摘 要：社會經(jīng)濟不斷快速發(fā)展的同時，傳統(tǒng)的“管理學”課程已不再適用于競爭激烈的現(xiàn)代社會，面對挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)高職管理學課程已經(jīng)慢慢暴露出其不足，所以，怎樣改善傳統(tǒng)高職院校管理學課程教學已經(jīng)成為迫不及待的任務。通過對廣西地區(qū)高職院校的調(diào)查分析，尋找出其不足之處，并嘗試對教學方法、內(nèi)容和考核方式等進行改善。

關鍵詞：管理學；高職院校；課程教學

管理學作為一門高職院校管理類、經(jīng)濟類的基礎理論課程，其有著范圍廣、理論強的特點，能夠培養(yǎng)學生的管理思維并引導學生正確理解管理課程。按照廣西高職教育主要培養(yǎng)應用型人才的教學理念，這門課程是以培養(yǎng)基層管理崗位人員為主，通過教學，讓學生能夠懂得管理的意義，能夠把握管理的一般方法、基本原理與普遍規(guī)律，能夠綜合分析實際問題，為今后的實際管理工作打下良好的基礎。

一、現(xiàn)階段管理學課程存在的不足

1.實施案例教學法效果不明顯

案例教學法作為一種互動、討論、啟發(fā)式的教學模式，其能夠?qū)F(xiàn)實的問題放在課堂上討論，用課程的知識解決現(xiàn)實中的問題。此教學法因與管理學科的規(guī)律與特點相吻合，從而被廣泛使用。不過廣西高職院校的實施情況卻不容樂觀。首先，符合中國國情與企業(yè)的真實情況的相關案例無法搜集，而教材中的大部分案例都是國內(nèi)知名企業(yè)或西方成熟經(jīng)濟體制下企業(yè)的案例，上述案例的綜

合型非常強，學生因沒有相關的時間經(jīng)驗而不能準確分析，除此之外，其可借鑒性與操作性不大，根本不能適用于我國企業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展；其次，很多教師都沒有相關的企業(yè)工作實踐經(jīng)驗，自然沒能全面認識企業(yè)的管理，因此也無法滿足案例教學的相關要求。

2.缺乏專業(yè)針對性的課程內(nèi)容設計

因為每個專業(yè)都會有不同的培養(yǎng)目標，所要求課程的內(nèi)容也會有所差異。在不同的專業(yè)管理學課程所設置的課程時長、地位應該有所差異，根據(jù)不同的專業(yè)來劃分內(nèi)容的側重點、理論的深度等等。不過就現(xiàn)階段而言，廣西大部分高職院校在開設管理學課程中沒有充分考慮到專業(yè)的針對性，各專業(yè)缺乏完善的培養(yǎng)目標配套。

3.課程考核形式單調(diào)

現(xiàn)階段，廣西大部分高職院校對于管理學課程的考核仍然沿用總結性考核的形式，即期末考試的成績占總成績的80%或

70%，而形成性考核所占比值不高，平時成績僅僅占總成績的20%或30%。這樣的考核方式大多只能檢測出學生在特定時間內(nèi)對知識點的記憶，根本檢測不出學生的真實能力與綜合素質(zhì)。所以，學生仍然保持著“上課不認真，考試才學習，考后全忘記”的學習

狀態(tài)。

二、改善管理學課程教學的幾點對策

1.靈活運用“教”與“學”，實現(xiàn)互動教學

管理學的教學就是要改變學生死記硬背、被動聽講、機械訓練等不良的學習行為，讓他們能夠積極探索、思考創(chuàng)新、主動參與，這就要求教師一定要靈活運用游戲訓練、企業(yè)管理模擬教學與案例教學等方式，充分營造互動的教學氛圍。在講授的過程中，教師可適當運用一些評價、控制、激勵技巧來帶動課堂氛圍，從而使學生發(fā)揮主觀能動性，提高學習效率。

2.加強管理學課程內(nèi)容的設計

管理學課程內(nèi)容的設計要針對高職教育人才培養(yǎng)的理念及其專業(yè)的差異化。首先，教師可適當增加實踐課程，通過校企合作或課內(nèi)時間，從而加強學生的觀察、分析、判斷與動手能力，并且理論聯(lián)系實際，不斷根據(jù)時代的步伐而調(diào)整，讓教學內(nèi)容更加前瞻化、全面化與實用化；其次，按照各專業(yè)的不同培養(yǎng)目標適當調(diào)整教學內(nèi)容。如今，廣西開展管理學課程的高職院校中，有的高職院校側重于培養(yǎng)操作能力強，可以直接為企業(yè)服務的技術性、應用型人才，有的院校則側重于培養(yǎng)素質(zhì)較高，理論知識較為扎實，擁有創(chuàng)新精神與實踐能力的綜合型人才。不同的專業(yè)因側重點有所不同，管理學課程的作用與地位也截然不同。所以，教師一定要聯(lián)系實踐，弄明白課程講授的來龍去脈，正確定位管理學的教學目標，突出課程的重點，盡可能滿足不同專業(yè)對管理學課程的不同要求。

3.建立適合的考核方式

培養(yǎng)學生的行為能力是高職教育的重中之重。因此，在管理學的考核模式中，應該適當加強對應用知識的考評，減少考核記憶知識，要突破單一閉卷考試的束縛，使用多樣化的考評模式。例如，可按照平時成績、期末成績與技能測試為考核標準。這樣既能防止學生死記硬背的情況發(fā)生，還能有效培養(yǎng)學生的能力與素質(zhì)，進一步實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。

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作者簡介：梁文志，男，1974年7月出生，壯族，梧州職業(yè)學院，中一師，研究生，研究方向：職業(yè)教育管理與課程教學實踐。

Abstract：The continued rapid development of social economy at the same time，the traditional“management”courses are no longer applicable to the fierce competition modern society，face the challenge，the traditional vocational courses in management has been slowly revealed its shortcomings，so how to improve traditional vocational colleges teaching management has became a thing can not wait.This paper through the Guangxi Vocational Colleges investigation and analysis，to find out their shortcomings and try to have teaching methods，content and assessment methods for improvement.

Key words：management；vocational colleges；teaching