王斯鋒　孔峰　李光順

摘要：針對(duì)師范類高校計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，探索新形勢(shì)下師范類高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式改革的問題，從如何培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才入手，提出增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，指出具體措施和方法，提倡以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以競(jìng)賽為激勵(lì)的教學(xué)手段，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，加強(qiáng)校企聯(lián)合培訓(xùn)、以工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐創(chuàng)新；項(xiàng)目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；競(jìng)賽激勵(lì)；工學(xué)結(jié)合

0、引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等計(jì)算機(jī)新興領(lǐng)域的發(fā)展，各高校不斷擴(kuò)大計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，相應(yīng)的畢業(yè)生人數(shù)也年年創(chuàng)新高，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。如何使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)就業(yè)單位的要求，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)技能。師范類高校由于傳統(tǒng)辦學(xué)重理論、重教育類課程等特點(diǎn)的影響，往往造成計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力不能很好適應(yīng)就業(yè)單位的需求。

師范類高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力如何更好地滿足就業(yè)單位的需求，滿足更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，是專業(yè)課教師和實(shí)驗(yàn)室各級(jí)管理人員需要迫切思考和解決的問題。學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房數(shù)量和機(jī)器數(shù)量每年都在遞增，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境和條件越來越好，但教學(xué)方式、培養(yǎng)模式的發(fā)展卻相對(duì)滯后，造成學(xué)生的實(shí)踐能力不能跟上時(shí)代發(fā)展的要求，其實(shí)踐水平在就業(yè)單位的要求面前顯得捉襟見肘，不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的社會(huì)急需人才和實(shí)用人才。因此，我們需要從促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的理解、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、提高就業(yè)技能水平、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等角度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式作進(jìn)一步的探討。

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程的現(xiàn)狀

1.1 實(shí)踐課程體系滯后

師范類高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)多是針對(duì)專業(yè)理論課程開設(shè)的知識(shí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)幫助學(xué)生理解比較抽象的相關(guān)概念原理、課程知識(shí)內(nèi)容有一定的幫助，但對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生往往因?qū)?shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容理解不夠透徹，造成操作時(shí)只是“依葫蘆畫瓢”，很難在其中體驗(yàn)到實(shí)踐創(chuàng)新的樂趣，從而變成了應(yīng)付課程實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這就造成了學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的嚴(yán)重不足，不能滿足更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，更不能適應(yīng)新形勢(shì)下就業(yè)單位的需求。

我們應(yīng)該對(duì)陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，提高綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

1.2 實(shí)驗(yàn)室開放程度不高

目前有些高校建成開放式實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)，還給實(shí)驗(yàn)教師提供了一個(gè)科研創(chuàng)新的平臺(tái)，而多數(shù)高校卻因?yàn)榉N種原因沒能進(jìn)行此類實(shí)踐。許多實(shí)驗(yàn)室裝備了良好的軟硬件設(shè)備，具備很好的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件，但仍采用傳統(tǒng)的管理模式，只允許規(guī)定班級(jí)的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，由理論課教師帶領(lǐng)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而大量的“課下”時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不能夠自由進(jìn)入，這種方式限制了學(xué)生按照自己的興趣自由選擇時(shí)長、專業(yè)方向的實(shí)踐方式。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是一支不可或缺的重要教學(xué)力量，其素質(zhì)決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低。但現(xiàn)實(shí)情況是，許多高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專職人員很少，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程完全由理論課教師承擔(dān)，而理論課教師更注重理論研究，往往對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，這些數(shù)量有限的專職實(shí)驗(yàn)人員不得不更多地做些一般管理工作，導(dǎo)致長期不搞科研；不少學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師不重視，沒有長期培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師待遇低下，嚴(yán)重影響了工作積極性。所以，為了提高實(shí)驗(yàn)室水平，首先要建立一支強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教師的地位，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，打破實(shí)驗(yàn)室人員和教學(xué)人員之間的界限，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師多充電學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室人員的工作主動(dòng)性。

2、改革實(shí)踐教育模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系

高校應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃，明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)師生相互交流。傳統(tǒng)的教學(xué)理念多注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從概念原理的講解出發(fā)組織教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)僅作為對(duì)理論教學(xué)的輔助手段。在這一思路下產(chǎn)生的實(shí)踐教學(xué)體系，沒有真正從應(yīng)用角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，而是從知識(shí)理解的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，這必然導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種重理論的教學(xué)方式，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 樹立以應(yīng)用為中心的教學(xué)思路

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為中心，采用“提出問題、解決問題、總結(jié)分析”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程。真正有用的知識(shí)技能必然是從實(shí)踐中得來的。教師要深入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的第一線，切身體驗(yàn)用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的要求，有針對(duì)性地挖掘問題、尋找切入點(diǎn)，將最實(shí)用、最直接的知識(shí)技能要求作為問題帶進(jìn)課堂，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，以“做項(xiàng)目”的形式讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決問題。

要做到這一點(diǎn)，就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提高，專職實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師應(yīng)多交流、相互配合，從課堂上的講授到實(shí)踐操作都要貫徹這一教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變。

2.2 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的新型實(shí)踐教學(xué)方式，這是“解決問題”階段具體的可操作方式。

項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)注意導(dǎo)向性，選擇社會(huì)急需、用人單位需要、有一定創(chuàng)新性的課題作為項(xiàng)目。項(xiàng)目可大可小，教師要注意難易結(jié)合、與學(xué)生的知識(shí)技能水平相匹配，不宜選擇過大、空泛的項(xiàng)目。參考各類實(shí)際項(xiàng)目中的子課題、各類競(jìng)賽中的課題是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

在布置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備每次實(shí)踐教學(xué)，做好課前輔導(dǎo)，讓學(xué)生理解每個(gè)項(xiàng)目的目的，明確實(shí)踐內(nèi)容，做到有的放矢。

在項(xiàng)目展開“解決問題”的過程中，教師可以設(shè)立項(xiàng)目組，由幾位學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目，這樣在鍛煉技術(shù)能力的同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師應(yīng)注意學(xué)生在項(xiàng)目中的角色分工，每人任務(wù)明確，較大的項(xiàng)目還可以劃分為若干子任務(wù)和若干完成階段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式完成項(xiàng)目的操作。在這一過程中，需要專業(yè)教師與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，教師應(yīng)在必要的時(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)幫助。同時(shí)，教師在指導(dǎo)的過程中可以了解每個(gè)學(xué)生的能力水平、知識(shí)掌握情況，為最終評(píng)價(jià)、改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。endprint

2.3 以競(jìng)賽為激勵(lì)手段的課外實(shí)踐模式

教師可以以競(jìng)賽為激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類軟件開發(fā)和電子設(shè)計(jì)比賽，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種競(jìng)賽環(huán)境和條件。

近年來，政府資助舉辦了很多針對(duì)全國大學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力提高的競(jìng)賽，如全國高教杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽、齊魯軟件設(shè)計(jì)大賽、博創(chuàng)杯嵌入式設(shè)計(jì)大賽等。各類比賽涉及軟件開發(fā)和電子設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，適合不同興趣的學(xué)生參加。

實(shí)驗(yàn)室為參賽學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所、儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。通過參加各類競(jìng)賽，學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，促進(jìn)了動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作能力，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)專業(yè)課程的進(jìn)一步理解和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為就業(yè)提供了充分的知識(shí)技能準(zhǔn)備。

3、引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)，實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

直接引進(jìn)信息技術(shù)領(lǐng)域生產(chǎn)企業(yè)，甚至高校自辦企業(yè)，讓學(xué)生在校園里直接實(shí)現(xiàn)參與實(shí)際工作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，是更為高效的培養(yǎng)方式。工學(xué)結(jié)合教育模式由來已久，最早可以追溯到英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院工程系和土木建筑系于1903年開始實(shí)施的“三明治”教育模式，美國稱之為“合作教育”（cooperative Education）。1983年世界合作教育協(xié)會(huì)在美國成立，協(xié)會(huì)成員來自世界40多個(gè)國家，影響越來越大。2000年協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論決定，將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”（Work-integrated Learning），以進(jìn)一步從名稱上凸顯工學(xué)結(jié)合的基本特征，便于理解。

一個(gè)世紀(jì)以來，工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能夠經(jīng)久不衰，主要是它切合實(shí)際的教育理念，即以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。學(xué)生在工作中將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)職業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，有助于其盡快融入社會(huì)。由于資金、政策等多方面的因素，這種方式在我國多數(shù)師范類高校還難以迅速實(shí)現(xiàn)，但長遠(yuǎn)來看，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然發(fā)展方向，畢竟，學(xué)以致用、用以促學(xué)，才是真正的為學(xué)之道。

那么，一種變相的工學(xué)結(jié)合模式被我國多數(shù)高校所采用，那就是校企聯(lián)合培訓(xùn)的模式。目前出現(xiàn)了許多專業(yè)的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有些是生產(chǎn)企業(yè)舉辦的，多數(shù)本身就是生產(chǎn)企業(yè)，他們對(duì)本專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的需求了解更為直接和深入，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)更具有專業(yè)針對(duì)性。他們?yōu)閷W(xué)生提供面向就業(yè)崗位的、專業(yè)的、量身定制的培訓(xùn)計(jì)劃，以提高學(xué)生就業(yè)技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著專業(yè)技能細(xì)分的不斷加劇，各類專業(yè)針對(duì)性更強(qiáng)的培訓(xùn)企業(yè)越來越受到大學(xué)生的青睞。

曲阜師范大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與全國知名的企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相聯(lián)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)，例如國信藍(lán)點(diǎn)的Java和Oracle系統(tǒng)開發(fā)、博看文思的iOS軟件開發(fā)技術(shù)、安卓的手機(jī)游戲軟件開發(fā)、博創(chuàng)科技的嵌入式物聯(lián)網(wǎng)工程師培訓(xùn)等。一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)軟硬件項(xiàng)目開發(fā)流程的深刻理解，讓學(xué)生熟練掌握了大量的開發(fā)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)；另一方面提高了學(xué)生的就業(yè)技能水平，為就業(yè)求職增加了砝碼。實(shí)踐證明，參加培訓(xùn)后的應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生都找到了自己滿意的職位，達(dá)到了比較好的效果。

4、結(jié)語

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以競(jìng)賽為激勵(lì)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了明顯的提高。實(shí)踐證明，這種新的培養(yǎng)模式有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，有利于學(xué)生今后的發(fā)展和就業(yè)。引入企業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的新型培養(yǎng)方式是今后要著力推行的教學(xué)模式。隨著學(xué)校對(duì)該模式的熟悉和深入理解，我們要積極準(zhǔn)備探索以學(xué)校自辦企業(yè)的方式更為深入地推進(jìn)教學(xué)改革，相信這是今后工科教學(xué)的必然趨勢(shì)。endprint