陳蘇萍

[摘 要] 激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量、傳遞音樂魅力的必要條件。作為新時期的音樂教師，在遵循音樂教育的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，要積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過靈活多樣的教學(xué)手段，有針對性地運(yùn)用各種行之有效的手段和策略，積極啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，使學(xué)生在不知不覺中發(fā)展、提高對音樂的興趣，主動參與學(xué)習(xí)音樂，真正成為音樂教學(xué)活動的主人。

[關(guān)鍵詞] 音樂教學(xué) 興趣 提高 方法

偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課件興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。我認(rèn)為在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣？教師又該從何入手呢？

一、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出這首歌曲所表達(dá)的感情和藝術(shù)形象，用自己的真情去演唱和體會歌曲的意境。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出真摯動聽的歌聲，使其歌聲更具感染力。

要做到這一點(diǎn)，首先要從學(xué)生能夠充分地理解歌曲內(nèi)容開始。對于理解能力較差的低年級學(xué)生來說，如果教師只用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生來理解歌曲，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要把音樂和學(xué)生的生活融合起來，并結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，來進(jìn)行形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)含的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，能夠正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。

如在一年級下學(xué)期的《買菜》一課的教學(xué)，我只帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了幾遍歌詞，他們就會唱了，但由于學(xué)生光聽老師說、自己想，無法感受歌中小朋友買菜的樂趣。于是我就運(yùn)用了游戲的方式，在學(xué)會歌曲后讓學(xué)生進(jìn)一步體會歌曲內(nèi)容，幫助他們感受生活中的樂趣。游戲的方法是：請一些同學(xué)圍成圓圈，扮演各式各樣的菜，跟著《買菜》的音樂節(jié)奏走，圓圈中間的學(xué)生扮演買菜的小朋友，一邊播放音樂一邊游戲，中間買菜的學(xué)生隨著音樂依次將他想要的“菜”領(lǐng)到中間來，并繼續(xù)跟音樂節(jié)奏走。當(dāng)音樂到最后的“嗨”字時，所有被領(lǐng)到中間的“菜”立即回到圓圈，動作最慢的學(xué)生會被別的買菜的人抓住。被抓住的人就要為大家表演一個節(jié)目，并在下一輪中扮演買菜人。如果買菜的小朋友沒有抓到任何人，那就自己表演節(jié)目，下一次繼續(xù)扮演買菜人。結(jié)果，把游戲加入后，整堂課的氣氛非常活躍了，學(xué)生不光會唱了歌曲，還從中體會到了買菜的樂趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生做表演

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我會根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。首先，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；其次，根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；最后，表演反饋。學(xué)生常會被一些優(yōu)美的動作和造型所吸引，教學(xué)過程中常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“小觀眾”也紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加入打擊樂器伴奏

盡量多的融入打擊樂器元素到課堂教學(xué)中。利用簡單的打擊樂器如鈴鼓、雙響筒、碰鈴、三角鐵、沙錘等給歌曲伴奏。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，可以鼓勵孩子們自己動手去制作一些簡單的打擊樂器，比如，用易拉罐裝上沙土制作成沙錘，用文具盒、玻璃杯、木制品、金屬制品敲擊出不同的音色。學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。多讓孩子們欣賞一些他們喜聞樂見的動畫、電影、電視插曲，如《藍(lán)貓》、《小龍人》等，讓孩子們自主地去愛上唱歌，愛上音樂課。如在教唱《過新年》時，我會做這樣一個練習(xí)：把全班學(xué)生分成4個組，第一組打小镲，第二組打小鼓，第三組手持紅帶表演，第三組演唱。這樣輪流練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，每個孩子都有機(jī)會唱、跳、伴奏，如此寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、欣賞中結(jié)合圖、講、演

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，民樂合奏《金蛇狂舞》是一首短小精悍的樂曲，樂曲歡快流暢，在旋律發(fā)展中，采用“螺螄結(jié)頂”手法，鏗鏘有力的鑼鼓，渲染了熱烈歡騰的氣氛，表現(xiàn)了人們在我國民間傳統(tǒng)節(jié)日中舞動巨龍、鑼鼓喧天的歡樂場景。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，我先結(jié)合“龍舟圖”展現(xiàn)熱烈氣氛，暗示樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。然后初聽音樂，啟發(fā)學(xué)生思考討論：1、用一句話說說音樂描繪的場面。2、有沒有聽出樂曲中的對話？在欣賞第二遍時，將學(xué)生分為兩組，在教室的指揮下學(xué)生們用打擊樂器為樂曲對答部分伴奏，進(jìn)一步體驗此段樂曲熱烈歡快的情緒，很大程度上提高了學(xué)生的興趣。

時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、探索新型的課堂教學(xué)模式和方法，在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一個教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。endprint