鄒舟

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，特別是新課程改革以來，在教學過程中運用了先進的技術(shù)、全新的教學模式，實現(xiàn)了教育與時代的同步發(fā)展。本文介紹了在信息技術(shù)的背景下，高中教學中運用通用技術(shù)的教學模式，分析了其策略與優(yōu)勢。

【關鍵詞】信息技術(shù)；高中；通用技術(shù)；教學模式

本世紀，我國進入了全面的信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活、工作必不可少的工具，也成為了現(xiàn)代人適應時代必備的技能，而通用技術(shù)具有很高的基礎性與通用性。在高中教學過程中，如果將這兩種技術(shù)進行有機的整合，必然能使教學實現(xiàn)顯著的效果。在信息技術(shù)的背景下，如何培養(yǎng)學生正確的應用信息技術(shù)來獲取知識是教學需要重點考慮的問題。

1.信息技術(shù)與通用技術(shù)概述

信息技術(shù)是利用計算機與通信技術(shù)相結(jié)合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學過程中，信息技術(shù)主要體現(xiàn)在教學過程中利用的多媒體技術(shù)等教學方式上，包括對教學資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術(shù)，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學知識變得具體。另外，利用信息技術(shù)，實現(xiàn)了教學經(jīng)驗的共享，使得教學逐漸的脫離了封閉的狀態(tài)，慢慢的走向開放。

而通用技術(shù)是在日?；顒又欣幂^為廣泛的技術(shù)，具有很強的基礎性以及通用性。在高中教學過程中，通用技術(shù)主要指的是一般的教學課程，并不是指單純的對學生技能的訓練，與一般高中教學中的勞動技術(shù)科具有本質(zhì)的區(qū)別。通用技術(shù)教學，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學習能力。

2.信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學優(yōu)化策略

在信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學優(yōu)化，就需要將通用技術(shù)與信息技術(shù)進行有機的整合，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學資源以及教學評價與信息技術(shù)的整合。

2.1高中通用技術(shù)教學目標與信息技術(shù)的整合

高中教學課程中的通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程在教學目標與教學要求上具有很大的相似性，都同屬技術(shù)學科。高中通用技術(shù)課程主要是通過教學實踐，來增強學生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。信息技術(shù)課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術(shù)教學，培養(yǎng)學生掌握信息技術(shù)，并利用其達到教學的目標。所以在高中教學過程中，在利用信息技術(shù)的同時，還應該加強對通用技術(shù)課程教學任務的完成，將信息技術(shù)整合到通用技術(shù)課程教學目標中。

2.2高中通用技術(shù)教學內(nèi)容以及教學策略與信息技術(shù)的整合

高中通用技術(shù)教學過程中，可以利用信息技術(shù)來豐富教學內(nèi)容，是教學的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學生的知識，還可以全面的提升學生的學習效率，減少教學難度。關于高中通用技術(shù)教學內(nèi)容與教學策略與信息技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：

第一，利用信息技術(shù)對通用技術(shù)教學內(nèi)容進行整合，可以豐富高中教學的方式，并且能更加形象、直觀的將教學的內(nèi)容進行展示。利用信息技術(shù)手段，不僅僅在通用技術(shù)教學的課程設計上，還可以利用多媒體等信息技術(shù)手段進行各個階段的通用技術(shù)課程教學。

第二，高中通用技術(shù)課程中，有許多章節(jié)都是在教學實驗室中完成的，這主要與通用技術(shù)課程注重實踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過程中，利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)學生之間的交流、討論，并利用信息技術(shù)去解決實際的技術(shù)問題。學生要在通用技術(shù)課程中很好的掌握電子技術(shù)，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結(jié)，這樣才能更好的掌握相關的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學校，其實并不具備讓學生進行大量實驗的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學目的，這也是通用技術(shù)課程的教學策略、內(nèi)容與信息技術(shù)的整合。通過信息技術(shù)對高中通用技術(shù)教學內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學的難度，而且能夠讓學生在更加生動、形象的氛圍下學習知識，大大提升了學習的效率。

2.3高中教學資源與信息技術(shù)的整合

在高中教學過程中，特別是在目前信息化高度發(fā)達的時代，如果僅僅按照教材上的內(nèi)容進行講授，那么在知識面上就不能適應時代的發(fā)展。信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學資源的整合，可以利用目前網(wǎng)絡信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學資源，將信息技術(shù)合理的整合到通用技術(shù)教學課程中。這樣整合的優(yōu)點在于，學生不僅僅可以學習到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細的整篇整幅的闡述，學生通過信息技術(shù)手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學到的知識。

2.4高中通用技術(shù)教學評價與信息技術(shù)的整合

高中通用技術(shù)教學中的各個環(huán)節(jié)，都需要有教學評價的實施，這樣才能檢驗學生的學習成果，也是提高通用技術(shù)課程有效性的主要手段。將信息技術(shù)與教學評價進行整合，不僅體現(xiàn)在對學生學習成果的評價上，還體現(xiàn)在通用技術(shù)教學過程中。

首先，教師可以利用信息技術(shù)制定有關通用技術(shù)教學的網(wǎng)站，并設立學生的個人檔案，將學生的個人檔案儲存到教學網(wǎng)站上。制定詳細的教學評價標準，讓學生通過網(wǎng)站能進行自我評價，還可以利用網(wǎng)站實現(xiàn)學生與學生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學生在通用技術(shù)教學過程中的小發(fā)明、論文、設計等成果展示到網(wǎng)站上，這樣能提高學生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學過程中。

3.總結(jié)

通用技術(shù)教學課程是高中時期的基礎性學科，通過對其的學習，能夠培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力等，在信息技術(shù)的背景下，通用技術(shù)教學的內(nèi)容、策略、教學目標、教學評價等可以與信息技術(shù)有機的整合，合理的利用信息技術(shù)，實現(xiàn)高質(zhì)高效的教學。

【參考文獻】

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[2]王偉鳳.信息技術(shù)與通用技術(shù)的教學整合[J].計算甲教學信息化.2011，31（11）：124-125

（作者單位：重慶市江津區(qū)教育科學研究所）