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        應(yīng)對“刺頭”學(xué)生的優(yōu)化策略

        2014-10-24 03:04:28李寶華
        新課程·上旬 2014年7期
        關(guān)鍵詞:特長生教育

        李寶華

        摘 要:一些特長生壞脾氣大,軟硬不吃,思想偏執(zhí),敵視教育,教過的老師每每提起,都是搖頭嘆息,再遇上幾個(gè)“刺頭”,更鬧心了,尤其是班主任。當(dāng)班主任五年,遇到的“刺頭”不少,但特長生里的“刺頭”之“刺”尤為刺人。主要結(jié)合一則案例,談一談給特長生拔“刺”的看法。

        關(guān)鍵詞:特長生;刺頭;教育

        李龍(化名)來自重男輕女的農(nóng)村,父母三十得子,對其寵愛有加。父母無原則的溺愛,讓他養(yǎng)成了諸多惡習(xí),是班里典型的問題學(xué)生。通過調(diào)查了解,我發(fā)現(xiàn)他有極強(qiáng)的虛榮心,對教師的話時(shí)常置之不理,但對同學(xué)的評價(jià)尤其是異性同學(xué)的評價(jià)比較在意,與同學(xué)的交往也很講義氣,孝敬父母。了解了“刺頭”李龍的心理特點(diǎn),我就開始對癥下藥。

        一、利用班級活動,幫助學(xué)生正確評價(jià)自己

        尺有所短,寸有所長。再調(diào)皮的學(xué)生也有他的優(yōu)點(diǎn)和長處,只要認(rèn)真觀察,同樣能夠找到閃光點(diǎn)。了解李龍的優(yōu)點(diǎn)和長處后,我組織了一次有關(guān)母愛的班會。

        一開始我播放了《母親》,引領(lǐng)學(xué)生入情入境,順勢動情地講起了我的母親對我的無私的愛,我聲音哽咽了,學(xué)生也流下了眼淚,李龍也深深地埋下了頭。之后,我先讓別的學(xué)生講自己的母親,讓他更好地醞釀情緒。到了火候時(shí),我說:“我聽說李龍非常孝敬母親,讓我們聽聽李龍母親的故事吧?!彼q豫了一下,站了起來,一連講了好幾個(gè),沒等講完,就泣不成聲了。他坐下后,我就順勢地鼓勵他,努力學(xué)習(xí),勿忘母愛。

        班會以后,李龍改變很大,“刺”雖然還有,但少了很多。后來,我又找他長談了幾次,談不足、談希望、談優(yōu)點(diǎn)、談目標(biāo),讓他從不足中找到努力方向,從優(yōu)點(diǎn)中找到奮斗目標(biāo),激勵他不斷地取得進(jìn)步。班主任引導(dǎo)學(xué)生以正面評價(jià)為主,切忌開“批斗會”,這樣不但無助于化解師生“恩怨”,反而會激化師生矛盾。

        二、利用伙伴式合作學(xué)習(xí),鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)

        在課堂訓(xùn)練中,創(chuàng)設(shè)伙伴合作式的人際關(guān)系,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和“自覺、自學(xué)、自強(qiáng)”能力,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        我的做法是:根據(jù)學(xué)生成績的好壞,我把他們分成了每組都有好、中、差學(xué)生的三個(gè)大組,通過看小組的總分來確定小組輸贏。我把李龍分在了工作負(fù)責(zé)、做事潑辣,而且他喜歡的女生史曉琳(化名)那組。小組合作過程中,李龍因?yàn)榻?jīng)不起史曉琳的批評和指責(zé),慢慢知道在課余時(shí)間看書,學(xué)習(xí)。后來的比賽中,他屢屢為小組爭光。

        這樣的方法不僅逐漸改變他的壞毛病、壞脾氣,減少了扎人的“刺”,而且培養(yǎng)了李龍同學(xué)競爭意識,還增強(qiáng)了他的集體榮譽(yù)感。

        三、多寬容,多忍讓,多冷靜

        在課堂上,學(xué)生違反課堂紀(jì)律,面對師生沖突時(shí),切忌粗暴、沖動的“熱處理”,而是理智選擇忍讓和寬容,事后“冷處理”,

        一次上課,我發(fā)現(xiàn)李龍不聽課,交頭接耳。為了避免打斷上課的思路,我選擇一邊講課,一邊向他投了一根粉筆。他雖停止了說話,但面露不滿,故意弄響聲。我當(dāng)時(shí)火冒三丈,這是存心與我做對嗎?把他拖到黑板前,讓他丟丟人?不!那樣后果會更嚴(yán)重。遷就?豈不等于宣布自己懦弱和無能?突然,我想起了馬卡連柯的忠告:“不能克制自己的人,就是一臺被損壞的機(jī)器。”最終理智戰(zhàn)勝了感情。幾秒沉默后,我繼續(xù)認(rèn)真地講課。

        課下,我把他叫到無人處,坦然地、鄭重地對他說:“你上課交頭接耳,自己不能上課,還影響別人,老師提醒你,是不是為你好?倘若我看到你搗亂還置之不理,你覺得我是個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師嗎?老師關(guān)心你、幫助你,你反而對老師不禮貌,能告訴我當(dāng)時(shí)怎么想的嗎?”他低下了頭,低聲說:“老師,我錯了?!蔽遗闹募绨颍f:“知錯就要改。前段時(shí)間你進(jìn)步很大,老師對你有信心,有期待,不要讓老師失望?!彼煌5攸c(diǎn)頭。那次談話之后,我和李龍成了朋友。

        四、“結(jié)對子”是一種很易見效果的好方法

        一開始我并沒有盲目地結(jié)對子,而是在之前先研究李龍這樣的刺頭學(xué)生的思想行為,找準(zhǔn)并培養(yǎng)“共同語言”,從而結(jié)成了和諧的對子。我與他成為好朋友,我的教育和關(guān)心,才能被他理解,產(chǎn)生“一把鑰匙開一把鎖”的效果。有時(shí)我就有意識地和他一起聽歌,談他喜愛的歌星,他把我看成知音而愿意跟我交流,暢所欲言,把他的心靈世界都向我敞開,我也就更有的放矢地進(jìn)行教育引導(dǎo),跟他探討明星成功之路,這樣也可以使他認(rèn)識到學(xué)習(xí)、工作與成材的關(guān)系了,將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來,效果也就有了。

        實(shí)踐表明,結(jié)好對子,不僅要與“刺頭”學(xué)生有“共同語言”,更要有比“刺頭”更多的“專業(yè)知識”和更高的技能,才能使學(xué)生折服。此法應(yīng)因老師而異,老師也要揚(yáng)己之長,弄不好會弄巧成拙。

        另外,對特長生“刺頭”還有其他治“刺”方法,比如,進(jìn)行檔案式的跟蹤記錄管理,也是必不可少的。甚至可以在他的身邊安排“線人”,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,有效解決問題;比如,爭取家長的積極配合,又如,學(xué)生處和班主任唱紅白臉,打一巴掌,給一塊糖吃等等。如今,學(xué)生身上的刺,早已不是毒刺,變成了積極張揚(yáng)的個(gè)性,不會再扎傷人了。

        編輯 王團(tuán)蘭

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