蘇云普

讓學生“主動參與學習”是當前教育的熱點問題。只有使全體學生主動參與到教學過程中來，增加動腦、動口、動筆的機會，強化聽、說、讀、寫能力的訓練，才能提高教學效率，促進學習方式的轉變。

一、激發(fā)參與興趣，使學生愿學

“興趣是最好的老師”。的確，興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。學生一旦對學習產生了興趣，就會積極主動、心情愉快地學習，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”“我愿學”。由此可見，濃厚的學習興趣是促使學生參與的前提。小學生的學習情緒往往不穩(wěn)定，自我控制力差。因此，學習的興趣對他們來說更為重要，這就要求教師善于激發(fā)學生參與學習的興趣，激起學生主動學習的欲望。

二、創(chuàng)設良好的教學情境

學生學習的積極性和主動性不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設的教學情境。只有采用啟發(fā)式的教學，創(chuàng)設問題的情境，才能充分調動學生思維活動的積極性和主動性，使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程。啟發(fā)式教學可以用不同的方式進行，如“發(fā)現(xiàn)法”“探索法”“解決問題法”等等。例如，本人教學《要是你在野外迷了路》一文時，上課一開始就問學生：“假如你在野外迷了路怎么辦？”有的學生不假思索就說：“我會用手機打電話。”還有的說：“我會大聲喊‘救命！”我接著問：“你在荒山野嶺，沒有手機，也沒有其他人，你又會怎么辦呢？”由于在講課文之前，先把疑點這么一擺，激發(fā)了學生的求知欲，學生就會急于知道課文內容。由此，順水推舟，學生學習的主動性大大增強。當然，我們還可以利用講故事、做游戲，以及借助現(xiàn)代媒體等各種教學手段創(chuàng)設教學情境。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》這首活潑、歡快的詩歌時，教師先放音樂，讓學生隨著美妙動聽的音樂，想象少年兒童在公園湖中劃船的歡樂情景。學生在寬松、有趣的課堂環(huán)境中自主學習，主動探索，教學效率自然大大提高。

三、培養(yǎng)參與能力，引導學生善學

在課堂教學中，培養(yǎng)學生參與意識與能力，在學生的心靈深處都存在著自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。作為教學活動中起主導作用的教師，要精心設計各個教學環(huán)節(jié)，并且要為學生創(chuàng)造參與的機會，讓學生參與到課堂教學全過程中來，對于學生的質疑，教師的態(tài)度應該是：提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵，使學生從不敢問到敢于問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。對于學生提出的問題，無論是當堂解決，還是課后解答，都應該做到精講、細講，直到人人釋疑為止。在解釋問題時，要打破教師包辦的局面，可發(fā)動學生相互解釋，引導學生自己解釋，這樣才能更有利于培養(yǎng)學生的參與能力，從而使學生善于學習、樂于學習。

總之，學生學習的主動性提高了，由過去的被動學習走向主動參與，才能充分發(fā)揮潛能，勇于創(chuàng)新，使學生的各項素質得到全面發(fā)展。

編輯 郭曉云