蘇云普
讓學生“主動參與學習”是當前教育的熱點問題。只有使全體學生主動參與到教學過程中來,增加動腦、動口、動筆的機會,強化聽、說、讀、寫能力的訓練,才能提高教學效率,促進學習方式的轉變。
一、激發(fā)參與興趣,使學生愿學
“興趣是最好的老師”。的確,興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。學生一旦對學習產生了興趣,就會積極主動、心情愉快地學習,由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”“我愿學”。由此可見,濃厚的學習興趣是促使學生參與的前提。小學生的學習情緒往往不穩(wěn)定,自我控制力差。因此,學習的興趣對他們來說更為重要,這就要求教師善于激發(fā)學生參與學習的興趣,激起學生主動學習的欲望。
二、創(chuàng)設良好的教學情境
學生學習的積極性和主動性不會自然涌現(xiàn),它取決于教師所創(chuàng)設的教學情境。只有采用啟發(fā)式的教學,創(chuàng)設問題的情境,才能充分調動學生思維活動的積極性和主動性,使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程。啟發(fā)式教學可以用不同的方式進行,如“發(fā)現(xiàn)法”“探索法”“解決問題法”等等。例如,本人教學《要是你在野外迷了路》一文時,上課一開始就問學生:“假如你在野外迷了路怎么辦?”有的學生不假思索就說:“我會用手機打電話。”還有的說:“我會大聲喊‘救命!”我接著問:“你在荒山野嶺,沒有手機,也沒有其他人,你又會怎么辦呢?”由于在講課文之前,先把疑點這么一擺,激發(fā)了學生的求知欲,學生就會急于知道課文內容。由此,順水推舟,學生學習的主動性大大增強。當然,我們還可以利用講故事、做游戲,以及借助現(xiàn)代媒體等各種教學手段創(chuàng)設教學情境。例如,在教學《讓我們蕩起雙槳》這首活潑、歡快的詩歌時,教師先放音樂,讓學生隨著美妙動聽的音樂,想象少年兒童在公園湖中劃船的歡樂情景。學生在寬松、有趣的課堂環(huán)境中自主學習,主動探索,教學效率自然大大提高。
三、培養(yǎng)參與能力,引導學生善學
在課堂教學中,培養(yǎng)學生參與意識與能力,在學生的心靈深處都存在著自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。作為教學活動中起主導作用的教師,要精心設計各個教學環(huán)節(jié),并且要為學生創(chuàng)造參與的機會,讓學生參與到課堂教學全過程中來,對于學生的質疑,教師的態(tài)度應該是:提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵,使學生從不敢問到敢于問;通過引導,使學生逐步做到“善于”提問。對于學生提出的問題,無論是當堂解決,還是課后解答,都應該做到精講、細講,直到人人釋疑為止。在解釋問題時,要打破教師包辦的局面,可發(fā)動學生相互解釋,引導學生自己解釋,這樣才能更有利于培養(yǎng)學生的參與能力,從而使學生善于學習、樂于學習。
總之,學生學習的主動性提高了,由過去的被動學習走向主動參與,才能充分發(fā)揮潛能,勇于創(chuàng)新,使學生的各項素質得到全面發(fā)展。
編輯 郭曉云