李美燕

摘 要：CAI課件的應用克服了傳統(tǒng)課堂教學的局限，打破了時間和空間的限制，提供了豐富和逼真的靜態(tài)和動態(tài)的表象，不少教師在課件制作和實際教學過程中并沒有把多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，甚至從良好的出發(fā)點走入不該進入的誤區(qū)。

關鍵詞：CAI；優(yōu)勢；問題

隨著現(xiàn)代科學技術廣泛應用于美術教育教學中，傳統(tǒng)的美術教育模式也面臨著一個不斷改變的事實，美術教學要不斷追逐這個在改變的事實，因而，我們的美術教學方式也應該不斷地轉變，只有方式上轉變了，教學方法才能轉變，教學方法得當了，我們的現(xiàn)代美術教育才能跟得上科技時代的步伐。不少教師在課件制作和實際教學過程中并沒有把多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，甚至從良好的出發(fā)點走入不該進入的誤區(qū)。

Computer-Assisted Instruction——計算機輔助教學，以計算機為教學媒體，是目前較先進的一種教學手段，無論在繪畫設計、工藝制作、作品欣賞還是其他方面都能很好地發(fā)揮其獨特作用。下面我們就應用多媒體進行課堂實踐的點滴與同行們進行探討。

一、多媒體美術教學的優(yōu)勢

1.突破時空限制，提供豐富和逼真的視覺表象

在中學美術中，電腦多媒體教學起到了什么樣的作用呢？美術課是形象性教學，造型多依賴具體的形與物，多媒體技術的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境，讓學生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。CAI課件的應用克服了傳統(tǒng)課堂教學的局限，打破時間和空間的限制，提供豐富和逼真的靜態(tài)和動態(tài)的表象。在教學過程中恰到好處地運用多媒體能收到很好的效果。例如，中學美術七年級下冊《春天的暢想》，教授時可能不是百花齊放的春天，即使是春天帶學生去觀賞風景也有很多的不方便。我們可以利用CAI展示春天的多種表現(xiàn)方法，欣賞表現(xiàn)春天的作品，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，為學生繪畫創(chuàng)作做好準備。在九年級上冊《藏書票的欣賞與制作》一課中，我們可以通過CAI展示藏書票的多種制作過程。

2.吸引學生主動參與，激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性

CAI課件為學生提供了聲音、色彩、動態(tài)一體的多元化教學方法，靈活便捷的交互手段能充分調(diào)動學生各種感官參與學習，增強學生主動參與的積極性。如，在八年級下冊《藝術表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值》一課中，通過CAI課件向學生展示故宮丹壁的建造過程，讓學生更加直觀而深刻地感受到故宮其藝術價值與中國古代建造技術的博大精深。

3.變靜為動、開闊視野，突出重點、突破難點，提高課堂教學

效率

利用CAI課件解決美術教學過程中的一些重點、難點有時效果非常好。現(xiàn)代計算機技術對圖形、聲音等多種傳播媒體的處理能力高超，利用這一特有功能，根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬；把宏大場景作縮微處理；對瞬變進行定格分析，讓觀者感受深刻。例如，在一些手工教學“泥塑或折紙”中，用CAI展示制作過程，無疑可以使學生看得更加清楚，而且為教師省下了很多時間。

二、CAI課件在美術教學實踐中存在的問題

1.一切以CAI課件至上

隨著CAI的發(fā)展推廣，近幾年來，越來越多的各級公開課上，都少不了CAI課件，好像少了CAI課件就跟不上潮流，就不能算是一堂優(yōu)質的課。因此，教師總是想方設法把CAI課件引入自己的課堂教學中，而不管是否恰當。例如，某教師在教學“畫花”時，制作以下CAI課件：出示各式各樣的花，當鼠標點在第一幅畫時，圖便放大至屏幕大小，再次單擊時，圖便變回原來的大小。

2.圍繞課件轉，主次顛倒

分不清CAI是目的還是手段。很多教師無法擺正計算機輔助教學在課堂教學中的位置，為CAI而CAI，課堂教學被計算機牽著鼻子走，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現(xiàn)象。教學變成了課件展覽，將過去的“人灌”演變成了現(xiàn)代化的“機灌”。例如，某老師在講解八年級下冊《道具的制作》一課時，老師讓學生講出紙面具制作的幾個步驟，制作了以下CAI課件：

出示紙面具制作幾個步驟，并出現(xiàn)了如下“構思、畫稿、剪制”三個步驟，而實際教學中，學生并不一定按這三個步驟來理解?？赡艹霈F(xiàn)“構思、剪、畫圖、裝”或“剪制、修改、畫圖”等理解。而那位教師為了能使CAI順利地演示下去，就不厭其煩地讓學生朝著這三個答案靠攏。這樣簡直是扼殺了學生的想象力與創(chuàng)造力。學生成了CAI課件的犧牲品，這并不是我們所樂意見到的。所以，在教學中我們必須正確地處理好教師、學生、教材、多媒體四者之間的關系，要考慮學生在多媒體營造的氛圍下能否自主學習，能否自主創(chuàng)新，能否獲得更大的收獲，CAI課件才能體現(xiàn)畫龍點睛之妙處，才能起到事半功倍的效果。endprint