翟秋海

如何在化學(xué)課堂教學(xué)中貫徹新課標(biāo)、新理念，改革課堂教學(xué)，是擺在我們每個(gè)化學(xué)教師面前的亟待解決的問題。為此，筆者結(jié)合教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、突出學(xué)生的主體地位

在新的課程理念中，突出了學(xué)生的主體地位。課堂不再是教師的“一言堂”，而是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生“群言堂”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師要面向不同知識(shí)層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在自主觀察、自由討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)，在合作交流中愉快學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中，使獲得化學(xué)知識(shí)技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。

無論采取何種方式突出學(xué)生的主體地位，民主的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系均是關(guān)鍵，只有融洽、和諧、寬松的氛圍中，學(xué)生才能開放自己的心胸、暴露自己的思維，大膽地表達(dá)，勤于動(dòng)手，樂于與他人交流。在教學(xué)過程中，即使學(xué)生提出不同的甚至錯(cuò)誤的看法，教師也不能隨意譏笑或挖苦，而應(yīng)當(dāng)采取平等對(duì)話的方式和學(xué)生一起理清思路。這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探究，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本人在課堂教學(xué)的具體做法是：無論分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生自己動(dòng)手做，教師僅在身邊指導(dǎo)，然后由學(xué)生對(duì)操作者作出評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生自己備課授課，學(xué)生積極性非常高，效果也非常好。在復(fù)習(xí)時(shí)，把課堂比成賽場(chǎng)，有學(xué)生自己出題自己組織進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，這些做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)，培養(yǎng)了興趣，提高了能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

本次教學(xué)改革以科學(xué)探究為突破口，提倡以科學(xué)探究為主的多樣化的教學(xué)方式。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是探究式學(xué)習(xí)的開始，而探究解決問題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解和科學(xué)方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀是探究式學(xué)習(xí)的目的。因此，在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要使自己提出的問題能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，更要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。這不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新能力具有重要作用，同時(shí)還可以反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教師的教學(xué)。

因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問題情境中，使獲得新知識(shí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題和解決問題的過程。

三、重視學(xué)生的科學(xué)的探究活動(dòng)

科學(xué)探究是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。它可通過觀察、提問、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、表達(dá)、交流和其他應(yīng)用，讓學(xué)生在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中培養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)能力。

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

教師可以通過實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境，借助教科書、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等資源創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)探究方法

讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師如何指導(dǎo)。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中，所需要的不是教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)，而是指導(dǎo)方向。教師不是命令學(xué)生如何做，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考，教師應(yīng)成為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、合作者和促進(jìn)者。探究過程中，要將學(xué)生置于主體地位，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的特征，讓學(xué)生去想、去討論、去實(shí)驗(yàn)、去表達(dá)和交流。爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷“提出問—猜想和假設(shè)—制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和搜集證據(jù)—分析與論證—表達(dá)與交流”的科學(xué)探究過程，使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)探究，在探究中提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，隨著教育改革的不斷深入，我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生能學(xué)得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)，更有效地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。endprint