王春香
摘 要:簡要分析了英語課堂提問與單詞的掌握和提高成績的關(guān)系。
關(guān)鍵詞:英語課堂;提問;單詞;關(guān)系
制約學(xué)生英語成績的因素有許多,我想談的一是課堂提問與成績提高的關(guān)系,二是單詞的掌握與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系。
作為一名任教多年的教師,課堂上提問是每節(jié)課老師掌握學(xué)生知識了解程度的一個(gè)重要手段,通過提問了解學(xué)生,哪些知識已經(jīng)掌握了,哪些似懂非懂,哪些需要進(jìn)一步練習(xí),這就要求教師的提問要有藝術(shù)性,只有善問,學(xué)生才能善學(xué),正如常言說:“問之有理,事半功倍,問之不當(dāng),事如愿違?!币虼?,在課堂上對同一個(gè)問題我嘗試采用不同的方法,對于稍微難一點(diǎn)的,先提問優(yōu)生,優(yōu)生能順利答對,再提問中游以及成績稍差的,即使有不懂的,優(yōu)生的答案也是一種提示,如果優(yōu)生也不明白,就需要查找原因,及時(shí)講解并練習(xí)直到弄懂為止,在提問的過程中注意提問的內(nèi)容既不能過高,也不能過低,過高學(xué)生就會(huì)卡殼,答不上來,過低學(xué)生就會(huì)不假思索,脫口而出,起不到思維訓(xùn)練的作用。此外,在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生感到三分生、七分熟,跳一跳才能摘到果子吃,這樣的提問才能達(dá)到以問促思、以問促學(xué)、活躍課堂氣氛、提高課堂效果的目的,師生都有成就感。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
新目標(biāo)英語教材的一個(gè)突出特點(diǎn)就是信息量大、詞匯量大、整體難度高。加大了師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān),挫傷了部分智力一般學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,嚴(yán)重制約了學(xué)生成績的提高,加劇了兩極分化。單詞不會(huì)就什么也談不上,在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣,變死板為生動(dòng)呢?我在教授單詞的過程中注重單詞的使用語境,小歌訣、順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時(shí),再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段,借助圖片、幻燈片、動(dòng)漫等手段,真正達(dá)到重情景、重趣味、重運(yùn)用,使單詞具有語言的意義,使其在特定的語境中被引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也更深刻,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的“作料”,它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如,我在教Wheres your pen pal from?這一單元中,詞匯量并不大,但是很難記,像The United States,The United Kingdom,Australia,Canana,F(xiàn)rance,Singapore等以及與之相關(guān)的人American,Australian,Cananian及著名的城市東京、悉尼、多倫多。怎樣才能讓學(xué)生記住、記牢這些單詞呢?我從網(wǎng)上下載了許多課件,剪取這部分內(nèi)容,教這部分內(nèi)容時(shí)利用課件讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),由于課件內(nèi)容豐富多彩,顏色艷麗,如,美國自由女神、法國艾菲爾鐵塔等圖片,學(xué)生喜歡漂亮的東西,在喜悅的心情下容易記憶這些單詞。又如,在教表示動(dòng)物的單詞時(shí),一幅幅活生生的、充滿動(dòng)感、童趣的畫面:甩動(dòng)鼻子的大象elephant,調(diào)皮好動(dòng)的小猴monkey,笨拙可愛的大熊貓panda……讓這些栩栩如生的畫面增添教學(xué)的魅力,吸引學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、手、心、腦等多種感官,效果是不一樣的。
參考文獻(xiàn):
王紅梅.詞塊對高職學(xué)生英語聽力成績影響的實(shí)證研究[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2008(12).
Discussion on English Classroom Questioning and
the Master of Words and Improve Performance Relationship
Wang Chunxiang
Abstract:A brief analysis of the English classroom questioning and the master of words and improve performance relationship.
Key words: English classroom;questioning;words;relationship
編輯 薛直艷