楊菊蘭

摘 要：在教育與時代同步發(fā)展的今天，面對民族地區(qū)相對落后的教育面貌，尤其是小學科學課的開設(shè)和實施現(xiàn)狀，就調(diào)查的結(jié)果發(fā)表一些建議，和各位同仁交流。

關(guān)鍵詞：科學；現(xiàn)狀；對策

《義務(wù)教育科學課程標準》指出，小學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學課程設(shè)置與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置，小學科學課的學習為7～9年級的科學（科學分冊：物理、化學、生物、地理）的學習打下良好的基礎(chǔ)，但各學校在課程的設(shè)置、教師的配備、教學儀器的配置以課程的評價體系都有不同，導致科學課的設(shè)置，教學形同虛設(shè)，以下我就課程現(xiàn)狀分析若下。

一、現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)達不到課程要求

小學科學內(nèi)容涵蓋面廣，包括物理、化學、生物、地理知識，這就要求教師具有很高的科學素養(yǎng)，幫助學生解決與科學有關(guān)的一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的分析和探索能力，使學生學到科學知識和具備良好的科學素養(yǎng)，但由于校領(lǐng)導重視程度不夠，配置教師大都是兼職，專業(yè)素養(yǎng)不高，課程技能不強，導致教學內(nèi)容不能按量、按質(zhì)傳授，教師的科學素養(yǎng)決定學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）實驗儀器配置不全，實驗、實踐活動開設(shè)不足

科學探究是科學的本質(zhì)特征，學生親歷探究的過程有利于激發(fā)學生的好奇心和探究的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，課堂探究的主要途徑是實驗，學校實驗儀器配置不全，導致教師的演示實驗無法開展，更別說學生的分組實驗和探究課的開展，很多教師由于認識不到位，不去積極開展學生的實踐活動導致實踐活動為零，此種做法導致學生科學探究技能、團隊合作精神、善于思考、實事求是的科學技能和科學態(tài)度的培養(yǎng)目標得不到實現(xiàn)，創(chuàng)新精神的實現(xiàn)更為遙遠。

（三）資源整合利用不夠

由于科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)今教育資源極大的豐富，學校資源只占有教育資源的少部分，還有家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體，這些資源就為科學課的教學提供了有力的保障，教師積極合理利用、開發(fā)一切可以利用的教學資源，突破學校資源不足帶來的教學瓶頸，充分利用一切可以利用的資源，將為自己的教學打開一片更為廣闊的天地，取得事半功倍，更能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，達到課標的要求。

（四）沒有科學合理的評價體系

評價體系是科學課不可缺少的一部分，通過評價可以全面了解掌握學生的學習過程和學習結(jié)果，并激勵學生學習和改進教師教學，根據(jù)學科特征建立學生科學素養(yǎng)發(fā)展的新評價。好多學校只要求教師按時上課，沒有課后作業(yè)，更無評價體系，導致學生在科學知識、科學技能、科學態(tài)度等方面的表現(xiàn)無法科學的去評價，更無法指導教師改變教學方法。

二、對策

（一）加強培訓，配置專任教師，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在工作單位不變的情況下，固定其科學課的專任教師，專任教師的配置可以有效地促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，教育行政部門把科學教師的培訓拉入教師的培訓計劃，制訂一系列的培訓措施，達到有的放矢，提升教師專業(yè)知識，提高實驗操作能力，并對教師的培訓結(jié)果進行評價，培訓結(jié)束后對其跟蹤調(diào)查，使培訓取得長遠的效果，構(gòu)建多元化的培訓體系，促進教師的專業(yè)成長。

（二）按課標足額配置儀器，建立儀器室、實驗室

學校應(yīng)加大對實驗儀器的投入，配足配齊教師的演示實驗和學生的分組實驗儀器，建立科學合理的儀器室和實驗室，省級教育行政部門制訂儀器裝備要求和目錄，并對各個學校的儀器配置使用進行檢查和督導，按在校學生數(shù)建立實驗室，使每個學生都有做實驗和動手的機會，為學生的創(chuàng)新培養(yǎng)提供實驗工具、實驗場所，開發(fā)實驗室管理系統(tǒng)，促進實驗管理的科學化、現(xiàn)代化。

（三）建立教學資源庫

地區(qū)和縣級教育行政部門組織和實施，建立本地區(qū)和縣級科學教學資源庫，收集教師優(yōu)秀的課堂實錄、教案、論文、課堂隨想等，提供新課程理念指導下的教材分析、教學建議、教學參考資料及學生課后拓展資料，引進小學科學教師備課系統(tǒng)。資源庫的建立，不僅為教學和學生提供豐富的教育資源，更可利用其便利為學生創(chuàng)新思維、合作學習、主動探究創(chuàng)造條件，同時為教師提供便捷反思、課后交流的平臺。

（四）建立科學合理的教師和學生評價體系

根據(jù)本校實際建立合理科學的評價體系，使教師的教學和學生的學習都得到科學的評價，極大地激發(fā)學生愛科學、學科學的良好習慣，激起學生的主體參與熱情，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的快樂。

編輯 馬燕萍