邱俊林

摘 要：語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)中必須重視的一大模塊，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是高考中必考的知識(shí)點(diǎn)。如何在講課中通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，將抽象難懂的語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)明地教給學(xué)生，如何讓學(xué)生在聽(tīng)懂之后能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用，這些都是英語(yǔ)語(yǔ)法高效教學(xué)應(yīng)該探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法；高效教學(xué)

語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的組成部分，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是高考中必考的知識(shí)點(diǎn)。在高考中，語(yǔ)法的考查形式多種多樣：每道高考題的單項(xiàng)填空題都在考查一個(gè)單獨(dú)的語(yǔ)法點(diǎn)；完形填空題也時(shí)常會(huì)有一兩道考查語(yǔ)法的題；在閱讀理解中的一些長(zhǎng)難句包含了眾多語(yǔ)法現(xiàn)象，如果不知道這些語(yǔ)法現(xiàn)象，就會(huì)影響對(duì)文意的理解。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該格外重視語(yǔ)法的教學(xué)?，F(xiàn)在，筆者將自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)歸納如下：

一、語(yǔ)法教學(xué)要以高考為導(dǎo)向抓住重點(diǎn)

語(yǔ)法現(xiàn)象多種多樣，要想將所有的語(yǔ)法現(xiàn)象都一一講解清楚是不現(xiàn)實(shí)，也是不必要的。因此，教師應(yīng)該以高考為導(dǎo)向，在總結(jié)高考?？颊Z(yǔ)法的基礎(chǔ)之上，歸納出哪些語(yǔ)法現(xiàn)象是重點(diǎn)，需要全面、細(xì)致地講解；哪些語(yǔ)法現(xiàn)象是非重點(diǎn)，在教學(xué)中可以略講。比如，我在總結(jié)歷年高考題中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是選擇題還是完形填空題，非謂語(yǔ)動(dòng)詞一直都是高頻考點(diǎn)，對(duì)它的考查基本上是年年不落。于是，我在講非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，用了整整兩個(gè)課時(shí)才把它講解透徹，然后又給學(xué)生布置了大量的練習(xí)，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行了再講解，爭(zhēng)取把這部分知識(shí)夯實(shí)。

二、語(yǔ)法教學(xué)必須講練結(jié)合

語(yǔ)法學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)不同，因?yàn)槁?tīng)懂語(yǔ)法知識(shí)和會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)是兩碼事，聽(tīng)懂了并不代表會(huì)做，而做對(duì)了也并不意味著真正掌握了。因此，語(yǔ)法的授課必須講練結(jié)合。一方面，在講過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，給學(xué)生出一道題，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用；另一方面，在例題的基礎(chǔ)之上進(jìn)行再講解有助于對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次消化，將其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。

三、對(duì)于一些比較零散的語(yǔ)法現(xiàn)象要單獨(dú)記憶

大多數(shù)的語(yǔ)法知識(shí)都比較系統(tǒng)、有條理，然而，其中也有不少特例現(xiàn)象出現(xiàn)。這些特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象往往沒(méi)有規(guī)律，需要學(xué)生單獨(dú)記憶，而且只能是在做題中見(jiàn)到一種就記一點(diǎn)。于是，我要求我的學(xué)生專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)法本，其中要有專門(mén)積累特殊語(yǔ)法現(xiàn)象的部分，通過(guò)在平時(shí)的練習(xí)中一點(diǎn)一滴的積累才能掌握。

總而言之，語(yǔ)法的教學(xué)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，教師不能期望通過(guò)一次的講解就要求學(xué)生全部掌握，還需要讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師再進(jìn)行反復(fù)的講解，講的次數(shù)多了，學(xué)生理解和記憶得就越深刻，久而久之，也就能將問(wèn)題逐一消滅了。

編輯 馬燕萍