周麗

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在中學(xué)教育中的逐步實施，初中英語已經(jīng)不單單依靠傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生，它更注重其教育過程本身對學(xué)生的吸引力度，初中英語分層階梯教學(xué)法，在引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的同時，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，開闊學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的視野。針對分層階梯教學(xué)法的意義以及實際應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層階梯法；實際意義

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式一直存在“大幫哄”的特點，但由于學(xué)生自身智力與自制力的不同，導(dǎo)致學(xué)生成績出現(xiàn)高低之分，分層階梯教學(xué)法就是針對這一現(xiàn)象制訂出的新的教學(xué)方法。簡單來講，分層階梯教學(xué)也就是分組教學(xué)，就是按照學(xué)生知識儲備和自身接受能力的不同來分組，利用分層階梯教學(xué)法，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

一、分層階梯教學(xué)法的意義

分層階梯教學(xué)法又稱為能力分組教學(xué)法，也就是授課教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、智力水平以及自我學(xué)習(xí)控制能力的不同，把學(xué)生按照較為接近的水平來分成幾個學(xué)習(xí)小組，并按照小組普遍學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行科學(xué)的有效的教育教學(xué)指導(dǎo)。在面對全體學(xué)生的同時，尊重并注重每一個學(xué)生個體的差異，按照學(xué)生知識水平的差異，正確地面對教育教學(xué)中存在的問題，積極努力地使每個層次的學(xué)生都能從分層階梯式教學(xué)中得到提高，真正做到在互幫互助中學(xué)習(xí)，讓差生盡快地向前追趕，使整體英語課堂教學(xué)水平得到提高。

二、分層階梯教學(xué)法在初中英語中的應(yīng)用

針對學(xué)生記憶水平和理解水平的不同，課堂教學(xué)中應(yīng)該設(shè)定分層階梯式教學(xué)模式，在老師設(shè)置問題時，應(yīng)該考慮到不同層次學(xué)生的情況，設(shè)置難易不同的題目，讓班級不同層次的學(xué)生都能夠完成題目，得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步。利用由易到難的問題，讓中、低水平的學(xué)生也能參與到學(xué)習(xí)中，帶動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

綜上所述，分層階梯教學(xué)法可以從根本上解決課堂“大幫哄”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，真正地做到因材施教。分層分組的學(xué)習(xí)模式不僅能讓每一個學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來，還能讓成績較差的學(xué)生克服自卑心理，在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才會成為英語教學(xué)精彩的開始。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁智.英語分層教學(xué)模式的利弊及對策[J].教學(xué)與管理，2011（03）.

編輯 王團(tuán)蘭