摘 要：依據普通高中英語課程標準，結合現(xiàn)行高中英語閱讀教學現(xiàn)狀，就高中英語閱讀教學中滲入英美文學的問題做一探討。基于實驗數(shù)據分析，從高中生缺乏必要的英美文學常識的現(xiàn)狀出發(fā)，本著促進高中生閱讀能力和拓寬語言文化知識的目的，初步探究了解決問題的途徑。探討適量滲入英美文學的必要性、作用、意義，從而提升閱讀教學的有效性。

關鍵詞：閱讀教學；文化缺失；英美文學

《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）指出“高中生學習外語可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高?！庇⒄Z教學要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野。一個接觸原汁原味英語語言文化的主要途徑就是接觸英美報紙，雜志及原著。尤其在英語閱讀課上，學生若有足夠的英美文學背景知識，將極大地推動課堂的順利進行，加深學生對文本的理解。而且我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行高中英語教材中有不少單元涉及英美戲劇、英美詩歌。所以在閱讀課上滲入英美文學知識將對閱讀教學起到推波助瀾的作用。

一、高中生英美文學了解現(xiàn)狀及在閱讀中滲入文學知識的必要性

筆者在上人教版Module 3 Unit3百萬英鎊導入時，問學生有誰知道馬克·吐溫的名著，只有2個學生說出了個家喻戶曉的《湯姆索亞歷險記》，除此而外，再沒有能說出其他的著作出來。

因此，筆者在所教的年級一個實驗班和一個平行班（實驗班人數(shù)為74，平行班人數(shù)為69）分發(fā)了針對英美文學在高中英語閱讀教學中滲入的問卷，在收回的136份有效答卷中，進行了統(tǒng)計，結果如下表：

從上表反映出，絕大多數(shù)學生是喜歡英美文學的，尤其是來自實驗班的學生和多數(shù)平行班的學生是喜歡英美文學的，尤其是對小說感興趣。但由于各種原因（經開放型題目統(tǒng)計，原因主要有沒時間，沒氛圍導致的不便于了解），只有26%的學生了解英美文學。實驗班的學生多數(shù)認為老師是在課堂上滲透文學知識的，但平行班并非如此，總共32%的學生覺得老師是在課堂上滲透了英美文學的；86%的學生喜歡老師在課堂上滲透英美文學知識。

因此，基于以上數(shù)據，高中生希望得到更多的文學知識，而素質教育的基本特征是促使學生主動發(fā)展，它的核心就是創(chuàng)新。21世紀是全面推進素質教育的時代，英語教學中必須實施素質教育，因此我們完全可以嘗試在高中閱讀教學中加入英美文學知識的滲透。這體現(xiàn)在以下兩點：

1.文學教學閱讀的要求

根據筆者的粗略統(tǒng)計，人教版新課標高中英語中，必修加選修8個模塊，教材正文中涉及英美文學的達至少10個單元。必修三以《百萬英鎊》展開；其中選修6第二單元專門以poems為話題介紹了英詩；選修8第四單元以蕭伯納的戲劇《賣花女》貫穿整個單元。而在每單元reading for fun欄目里幾乎都是英美文學的原著節(jié)選。文學作品反映的是當時社會的廣闊現(xiàn)實，傳達的是作者的感情和對當時現(xiàn)實的理解，我們教師在講解時除了講清楚文章大意和主題，還可以適量加入作者簡介、背后的文學史、文化知識等等，使學生能盡可能多地了解英語國家歷史及文化，拓寬其國際視野，加深文化常識。另一方面，學生接觸英美文學作品，生動優(yōu)美的語句能夠熏陶學生的語言水平。這樣學生再來閱讀材料，在極大興趣推動、輕松心情陪伴之下的閱讀能很大程度上提升學生理解文本的能力。

2.學生發(fā)展特征的需要

高中生正處在身心快速轉型期，他們對長此以往的應試教育已無任何好奇之感，而如果老師在教學中穿插一些文學知識，學生會眼前一亮，個人的精神世界也得到極大的豐富，比起學生偷看毫無內涵的漫畫書來是益處多多。

二、閱讀教學中設置英美文學的重要意義

1.擴充知識，拓寬國際視野

在教授必修一Unit 4 workbook中reading the story of an eyewitnes時，筆者不單單就文中涉及的幾個特殊句式講解此文，還在讀后給學生播放了此文配圖朗讀，對作者Jack London作了簡單介紹，學生了解到Jack London著述頗豐，16年中留下了19部長篇小說、150多篇短篇小說以及大量文學報告集，還寫了3個劇本以及相當多的隨筆和論文。最著名的有《馬丁·伊登》《野性的呼喚》。下課后就有幾個喜好文學的學生追來詢問哪里能買到這幾本書。

長此以往，在這樣潛移默化的滲透下，學生逐漸會建立起較為深厚的英美文化積淀，增強其多元文化意識，同時豐富其情感體驗，美化其心靈。

2.多樣化教學，推動高效課堂

創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。傳統(tǒng)的閱讀教學往往只是采用基于文本，運用構詞法、結合語境等方法，但其實我們完全可以再結合不同閱讀材料加以衍生，在遇到涉及文學作品的閱讀文本時，老師可以采用課件、視頻、音頻材料等，對文學作品的作者、文化背景加以滲透。另外，很多文學作品還拍成了電影、話劇等，老師完全可以利用這些資源讓原本枯燥的閱讀課變得眼前一亮。

在這方面的例子在我教授必修二Unit5 workbook extensive reading CatS In The Cradle時，我就結合這篇詩歌文體的特色，給學生灌輸了英詩押韻的技巧，并讓學生學著跟著這首歌曲吟唱，學生在這首由Harry Chapin演繹的成名曲之中，品味著文學內在美，于只言片語之中，作者抒發(fā)其人生感慨。學生在高漲的情趣推動下，很快讀懂了這首耐人尋味的歌曲，了解到作為父親在晚年感慨，兒子像自己當年一樣給自己空口支票，時常因為忙而以“改天吧”來搪塞父親，使得父親不禁感慨到“just like me”，讀來意味深長。學生在Harry Chapin這位人道主義歌唱家的帶領下，在民謠之中賞析著這篇文本，很快就加入了作者的感慨之中，甚至有學生覺得自己搪塞爸爸媽媽是很不對的。學生對這篇課外閱讀的文本留下的印象并不遜色于精讀文章，影響甚至是長期的?？梢?，加入文學元素的閱讀，其效率提升是很明顯的。

3.展教師個人底蘊，提升教師個人素質

學生之所以喜歡一個老師，很大方面就在于老師強大的知識儲備和厚重的文化底蘊。英語老師不單單應具備強大的英語詞匯、語法方面的儲備，而是應該對英語這個外語內在的文化有深刻的理解，這就對老師提出了較高的要求，一個優(yōu)秀的英語老師應該是jack of all trades，至少在英語方面應做到這點。在講授英語閱讀理解涉及文學讀物時，正是老師一展自己風貌的絕佳時機，通古曉今乃是成就英語名師一重要因素，學生會為老師的魅力所折服。

閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學的重中之重，在具體的閱讀教學中，老師應打破陳舊的分析式模式，加入新的元素，啟發(fā)學生思維，激起學生進一步了解動機，從而喚醒學生來重新看待英語學習。而英美文學則是世界文學史上的一朵奇葩，加入這個元素將是閱讀教學中一條更有意義、更高效的途徑。在課程中加入此元素的方法在本文中還是很粗淺的，有待進一步探索，總之這是一次有益的嘗試，它本著充分發(fā)揮老師主體作用，調動學生積極性，拓寬學生國際視野，豐富其情感體驗的目的出發(fā)，朝向一條創(chuàng)新之路。

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作者簡介：李靜，女，1987年1月出生，學歷：碩士，就職學校，陜西省西安中學，研究方向：英語教育。

The Teaching of English Reading and English Literature

Li Jing

Abstract：Based on the ordinary high school English curriculum standards，combined with the current high school English reading teaching situation，on the English reading teaching in senior high school into the Anglo Americanliterature of. Based on the analysis of the experimental data，from the perspective of high school students lack the necessary knowledge of American literature，the spirit of promoting high school students reading ability and broaden the knowledge of language and culture toexplore，the way to solve the problem. To discuss the necessity，the amount of infiltration of English and American literature，significance，so as to enhance the effectiveness of reading teaching.

Key words：reading teaching of English and American literature；cultural loss

編輯 薄躍華