高文蓉

一、教學(xué)構(gòu)思

《逍遙游》作為《莊子內(nèi)篇》的第一篇，具有開(kāi)宗明義的價(jià)值，然而莊子“逍遙游”的絕對(duì)境界往往會(huì)讓學(xué)生感到混沌，不知所云，莊子的寫(xiě)作風(fēng)格也讓學(xué)生有云里霧里的感覺(jué)，深邃的思想性和精湛的藝術(shù)性都給教學(xué)帶來(lái)了不小的難度。因此課前我反復(fù)閱讀文本，試著從學(xué)生角度去體會(huì)他們產(chǎn)生誤解的根源，并嘗試尋找解讀的途徑。為了強(qiáng)調(diào)“無(wú)所待”的觀點(diǎn)，文章從反面提出問(wèn)題，緊緊扣住“有所待”論證，最后給予否定，提出正面主張。因此，學(xué)習(xí)本文時(shí)首先讓學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為的“逍遙”，再尋找“文眼”把握文章主旨，這樣才不至于被文中各個(gè)肆意變化的故事所牽引，同時(shí)也可以更好地理解故事所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在合作、討論中把握文章內(nèi)容，理清文章思路，在反復(fù)的誦讀中去分析寫(xiě)作手法，領(lǐng)悟莊子的思想，從而導(dǎo)出其思想的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）激趣導(dǎo)入

“鵬”這個(gè)字在人名中運(yùn)用很多，李鵬，王鵬，咱們班有沒(méi)有名字帶“鵬”字的？（激發(fā)學(xué)生興趣，拉近莊子寓言故事與學(xué)生距離）

（二）初讀體驗(yàn)，把握主旨

1.平時(shí)生活中，你是如何理解“逍遙”的？（學(xué)生談體會(huì)理解）

2.同學(xué)們的理解有約束就不自由，真是英雄所見(jiàn)略同。幾千年前的莊子也是如此看的。注釋上說(shuō)是“逍遙，悠游自得的樣子”，本文中如何表述的，請(qǐng)找出課文中的“文眼”是哪一句？（意讀，通文意，抓主旨，學(xué)生討論，把握全文整體思路）

“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無(wú)窮者，彼且惡乎待哉？故曰：至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名?！?/p>

3.這一結(jié)論與前兩段有何關(guān)系呢？（問(wèn)題設(shè)置有一定難度，學(xué)生一時(shí)難以作答，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望）

（三）文本探究，師生合作

1.第一段主要寫(xiě)了哪些事物？強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么觀點(diǎn)？（學(xué)生根據(jù)意象，分別總結(jié)歸納）

鵬徙南冥“以六月息者也”，“野馬”、塵?！耙韵⑾啻狄病薄Ｗ髡哂靡淮笠恍煞N事物概括了宇宙間的萬(wàn)物“皆有所待”。

2.道理似乎說(shuō)完了，第二段又從什么角度論述呢？一、二兩段中有什么明顯的相同甚至可以說(shuō)是重復(fù)的內(nèi)容？你能說(shuō)出其中的用意嗎？（悟讀，析手法，明特色。學(xué)生深入文本閱讀，歸納總結(jié)莊子寓言的寫(xiě)作特色）

第一段是從廣闊的宇宙即空間的角度取材，而第二段則從時(shí)間的角度取材，強(qiáng)調(diào)了“大小之辯”“以重言為真”（引經(jīng)據(jù)典）“以卮言為曼衍”（夸張）“以寓言為廣”（象征）。

3.第三段由物及人，寫(xiě)了幾類(lèi)人？有何共同的特點(diǎn)？（學(xué)生抓住第三段中關(guān)鍵字，討論歸納，總結(jié)特點(diǎn)）

承接上文的“萬(wàn)物皆有所待”而來(lái)，由物及人，點(diǎn)明“知”“行”“德”“耐”者“猶然可笑”；宋榮子“猶有未樹(shù)”；列子“猶有所待”。為最后點(diǎn)出觀點(diǎn)做了最后的鋪墊。

（四）能力提升

討論：莊子眼中什么是真正的“逍遙游”？你有什么感悟？（情讀，悟其情，談啟示。學(xué)生討論熱烈，有很多出人意料，非常深刻的見(jiàn)解，并能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談。）

三、教學(xué)反思

從整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生活動(dòng)反響較好，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并有機(jī)會(huì)將自己的想法表達(dá)出來(lái)，個(gè)別同學(xué)的發(fā)言更是大膽質(zhì)疑，精彩獨(dú)到，讓我感受到新課標(biāo)下學(xué)生能力的提高。從具體教學(xué)情況看，這堂課應(yīng)該說(shuō)有滿(mǎn)意之處，也有遺憾。滿(mǎn)意于自己能沉靜和從容地帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走進(jìn)文本，觸及莊子的文字及背后的思想。遺憾之處主要有兩個(gè)方面：（1）意識(shí)到自己閱歷有限，對(duì)“逍遙”的認(rèn)識(shí)還不夠深刻；（2）課本容量較大，時(shí)間有限，而課堂是有時(shí)間限制的舞臺(tái)，學(xué)生的朗讀方面還需加強(qiáng)。這也提示我在“教什么”和“怎樣教”兩方面，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善。

編輯 郭曉云