祁麗

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，我感受最深的是學(xué)生普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)課內(nèi)容枯燥，計(jì)算繁瑣，上課聽(tīng)得吃力，學(xué)得困難，加之所教學(xué)生基礎(chǔ)不牢，認(rèn)知理解能力差，教學(xué)難度比較大。怎樣才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生頹廢消極的心理定式？教師怎樣才能上好每一節(jié)課？

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的說(shuō)教為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生求知欲

許多學(xué)生都會(huì)有這樣的想法：學(xué)習(xí)這么枯燥的數(shù)學(xué)有多大用處？?jī)H僅是為了應(yīng)付考試嗎？帶著這樣的想法，學(xué)生勢(shì)必就對(duì)數(shù)學(xué)課失去興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活中的實(shí)例才能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，講立體幾何問(wèn)題時(shí)，問(wèn)：兩個(gè)平面可以把空間分成幾份？可以舉例：把一個(gè)西瓜的內(nèi)部想象成一個(gè)封閉的空間，現(xiàn)在只能切兩刀，能把西瓜分成幾份？這么舉例，將問(wèn)題具體化、生活化，既有趣，又容易理解。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧活潑的課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是受教育者。但是，學(xué)生是有著自覺(jué)能動(dòng)性的個(gè)性，他們有理想、有感情，對(duì)于給予自己的教育時(shí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生接受或拒絕、積極與消極的反應(yīng)，由此就產(chǎn)生了不同的教育效果。所以，必須真正地把學(xué)生當(dāng)成接受教育的能動(dòng)主體，要啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可通過(guò)資料、故事等，激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在心理需求，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。如果能采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的靈活有效的形式，寓教于樂(lè)，那么在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧課堂氛圍方面都會(huì)收到意想不到的效果。

三、重視操作，課堂上要給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)

我在復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生把上節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)給大家說(shuō)一遍。通過(guò)學(xué)生做課堂小結(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且時(shí)常給予他們表?yè)P(yáng)，目的是讓他們產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使學(xué)生獲得充分的感知，對(duì)知識(shí)能充分地理解。

總之，對(duì)高中數(shù)學(xué)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生學(xué)得好又要學(xué)得輕松并不容易，這就需要教師有意識(shí)地使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)要教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使他們輕松地學(xué)習(xí)，順利地掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，他們才能在數(shù)學(xué)的天空自由翱翔。

編輯 薄躍華endprint