王世莉

摘 要：在英語教學(xué)中，教師有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不但有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)；學(xué)習(xí)策略；滲透

認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

在很大程度上，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和使用是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的問題，即教師和學(xué)生都要做到三點(diǎn)。（1）要弄清學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的區(qū)別；（2）要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的意義；（3）教師在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。具體而言，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、加強(qiáng)了解與認(rèn)識(shí)，弄清學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的區(qū)別

談起學(xué)習(xí)策略，很多人就不以為然，認(rèn)為學(xué)習(xí)策路就是學(xué)習(xí)方法，其實(shí)二者是有區(qū)別的。

學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的區(qū)別類似于足球中的“技術(shù)”和“戰(zhàn)術(shù)”的區(qū)別。在足球中，傳球、停球、帶球、射門等都是技術(shù)問題；而什么時(shí)候傳球、什么時(shí)候帶球則是戰(zhàn)術(shù)問題；把球傳到左邊還是右邊還是吊到對(duì)方禁區(qū)里也是戰(zhàn)術(shù)問題。技術(shù)基本不受比賽情況的影響，而戰(zhàn)術(shù)的使用則取決于賽場(chǎng)情況的需要和變化。

二、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)前、中、后進(jìn)行反思，理解他們不同的意義

學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控和反思：這個(gè)問題我是怎么解決的？我這么做有何依據(jù)？效果如何？但并不要求每完成一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生就必須進(jìn)行反思，而是根據(jù)情況分階段進(jìn)行反思。以培養(yǎng)學(xué)生反思能力為例，從發(fā)生的時(shí)間來看，反思可以分為學(xué)習(xí)活動(dòng)前反思、活動(dòng)中反思和活動(dòng)后反思。（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)前反思?；顒?dòng)前反思必須體現(xiàn)計(jì)劃性與準(zhǔn)備性。例如，考前讓學(xué)生思考考試的考查內(nèi)容和范圍，自己應(yīng)該為考試做好哪些準(zhǔn)備？引導(dǎo)學(xué)生制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容，尤其注意查漏補(bǔ)缺。（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中反思。反思是內(nèi)心檢測(cè)，在每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中都應(yīng)反思，我這個(gè)方法步驟是否正確？我這樣設(shè)計(jì)是否合理？是否需要調(diào)整？然后再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)后反思?；顒?dòng)后反思要達(dá)到總結(jié)、反饋和補(bǔ)救的效果。

三、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)和他人交流和相互學(xué)習(xí)

學(xué)生要善于觀察他人的學(xué)習(xí)策略，與他人交流學(xué)習(xí)體會(huì)。如有必要和可能，盡量嘗試不同的學(xué)習(xí)策略。每個(gè)學(xué)生可能有自己的一套學(xué)習(xí)策略，這些策略對(duì)人可能不適用。但是有些策略和方法是適合大多數(shù)學(xué)生的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟有它自己的客觀規(guī)律。尤其是在文化背景、心理因素、生理因素、教育環(huán)境等因素較為相近的情況下，學(xué)習(xí)策略的可轉(zhuǎn)移性是很大的。

四、日常教學(xué)中教師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)

教師在英語教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思與監(jiān)控能力。首先，教師要豐富學(xué)生自我反思的內(nèi)容。學(xué)生自我反思的內(nèi)容除了可以是知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記情況、典型習(xí)題的掌握程度，還可以是諸如記憶方法、思維方式、信息獲取途徑等方法和策略性知識(shí)的運(yùn)用情況。其次，反思的形式要多樣化?？梢宰寣W(xué)生集體討論學(xué)習(xí)方法，可以就某道習(xí)題讓學(xué)生口述其思維過程，可以讓學(xué)生自己填寫反思評(píng)價(jià)表等。

總之，教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，不僅有助于提高教學(xué)效果，更重要的是培養(yǎng)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作具有極為重要的作用。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

編輯 薄躍華endprint