徐應(yīng)林

摘 要：課堂導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，導(dǎo)入的好就可以把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為課堂的有效進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，從而切實(shí)提升課堂的效率。

關(guān)鍵詞：新課教學(xué)；導(dǎo)入；優(yōu)化；效率

常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！币肷虾靡惶脭?shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端是成功的一半。作為數(shù)學(xué)教師，都希望提高自己的教學(xué)效率。只是每個(gè)人的認(rèn)識(shí)和做法不盡相同，最終效果也就不完全一樣?，F(xiàn)在的中學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)專家結(jié)論，中小學(xué)一般只能保持20分鐘左右思想集中，這段聽(tīng)課效果也最好，一堂數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)一個(gè)好的開(kāi)頭，有事半功倍之效。開(kāi)頭開(kāi)得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力。因此，凡有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師都非常重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，把它作為提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)提出一些粗淺的看法：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一些與學(xué)過(guò)的知識(shí)有密切聯(lián)系的新課題，應(yīng)盡量采用聯(lián)系舊知識(shí)的方法，使與新課題有聯(lián)系的舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中重現(xiàn)，然后對(duì)舊知識(shí)的形式或者成立的條件做適當(dāng)?shù)母淖?，引出新課題。比如，講解分式方程時(shí)，可先復(fù)習(xí)分解因式，然后提出解方程的步驟，由此導(dǎo)入新課。講解二次根式時(shí)，可先復(fù)習(xí)算術(shù)平方根，然后由此導(dǎo)入新課。

二、將知識(shí)融入故事，創(chuàng)設(shè)故事導(dǎo)入

每個(gè)人的生活就是一個(gè)故事。數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)也是一個(gè)故事。生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事使人終身難忘，故事中生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，容易讓師生之間產(chǎn)生情感共鳴。寓知識(shí)于故事之中，這不僅能引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。在新授課時(shí)給學(xué)生講授一些與課有關(guān)的趣味性事例，這樣導(dǎo)入新課能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開(kāi)始就精神飽滿，在急于釋疑迫切要求之下學(xué)習(xí)。學(xué)生在被故事吸引下，則很想解決故事中的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生很濃厚的興趣。

三、以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指教師通過(guò)直觀教具演示引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而巧妙地引入新課的一種方法。通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)非常有效的方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課直觀生動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入能將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有利于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)引起學(xué)生的濃厚興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，讓學(xué)生拿出一張紙，對(duì)折，打開(kāi)，滴一滴墨水在折痕邊或折痕上，合上，壓一壓，打開(kāi)觀察。得到一些漂亮的圖案，這樣就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，然后很自然地引入新課。

四、創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入

問(wèn)題設(shè)疑是根據(jù)中學(xué)生喜好追根求源的心理特點(diǎn)，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開(kāi)始時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起驚訝，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣的一種導(dǎo)入方法。

學(xué)啟于思，思源于疑，懸念和疑問(wèn)是牽制學(xué)生思維的線，青少年好動(dòng)好奇又好勝，我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，激發(fā)求知欲。比如，在講授“負(fù)數(shù)”時(shí)，先問(wèn)學(xué)生“2-1=？”“1-2=？”這樣的問(wèn)題對(duì)剛學(xué)負(fù)數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有吸引力，對(duì)被減數(shù)小于減數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不夠減?！苯處熃酉聛?lái)會(huì)問(wèn)：“欠多少才夠減？欠2?！边@時(shí)可引進(jìn)記號(hào)“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的數(shù)前寫(xiě)上“-”（稱為負(fù)號(hào)）所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。這樣引入新課既能讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又弄清引入負(fù)數(shù)的目的。

五、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)以及生活實(shí)例等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境渲染課堂氣氛，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入類型使學(xué)生感到身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到滲透教學(xué)目標(biāo)的作用。例如，在講授“圖形的相似”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)別開(kāi)生面的課堂情境：以一曲振奮人心的國(guó)歌，伴隨著自己精心設(shè)計(jì)的兩面形狀相同、大小不等的五星紅旗，從大屏幕下冉冉升起，作為課堂的切入，很自然地引入新課。

六、利用游戲?qū)?/p>

游戲能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中如能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)把游戲引入課堂，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，往往能起到事半功倍的效果。例如，在教坐標(biāo)系時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)玩坐標(biāo)的游戲：用兩根繩子構(gòu)成坐標(biāo)，讓一個(gè)同學(xué)做原點(diǎn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)坐標(biāo)、象限等都可以體現(xiàn)。原點(diǎn)可以變動(dòng)，坐標(biāo)也就隨著變化。通過(guò)這樣的游戲讓學(xué)生能很直觀地理解知識(shí)。

總之，教學(xué)導(dǎo)入有多種方法和形式，但要注意，無(wú)論什么樣的導(dǎo)入都不能偏離主題，與所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密相連。要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入并不是容易的，一要靠老師鉆研教材，二要靠老師平時(shí)挖掘積累生活生產(chǎn)中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。方法的實(shí)例，廣泛獵取數(shù)學(xué)信息，動(dòng)腦筋想辦法組織素材。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮且注意力集中的狀態(tài)，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

編輯 薄躍華endprint