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        2014-10-24 12:20:46吳媛
        新課程·上旬 2014年7期
        關鍵詞:識字幼兒語言

        吳媛

        幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期,傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng),而忽視了書面語言的教育,進行的不是完整語言的教育,使幼兒在認識世界的過程中少了一個非常重要的通道。

        目前,國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認為,盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主,但應當為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機會。已有研究提出,2歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期,4~5歲是學習書面語言的關鍵期。若能抓住關鍵期的有利時機及時進行適當的培養(yǎng),就能收到事半功倍的效果。一些研究已表明,缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童入學后會有學習適應上的困難,表現為缺乏閱讀興趣、閱讀理解能力差等。因此,我們應適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習慣,使之成為孩子一生取之不盡的財富。

        早期閱讀資源的開發(fā)和利用,如同建造房子是一項基礎工程,充分挖掘資源并合理地利用能夠保證早期閱讀活動的正常進行,我們提倡把書放在孩子伸手可及的地方,營造一個自在、有趣而且豐富的閱讀情境,家里的書房、客廳,幼兒園的活動室、圖書室,公共場所等,讓孩子們多一些機會拿起書,和書建立感情。幼兒的閱讀與小學生的閱讀有所不同,早期閱讀的真正意義不在于“書”的本身,而在于閱讀的過程。對幼兒來說,書是一種玩具,從小多接觸書籍和文字,經過適當的指導,幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物,逐漸知道書的內容,欣賞并產生喜歡的情緒,而后發(fā)展為主動找書、讀書,這時候,孩子們就像有了一把鑰匙,可以自己打開探索的大門,滿足求知與想象的欲望,這種欲望將給孩子們帶來快樂和成功。因此,我園的快樂閱讀不是把識字作為唯一的內容和方式,而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中,讓幼兒了解一些有關書面語言的信息,激發(fā)對閱讀活動的興趣,建立良好的閱讀習慣,實現文學活動的多元價值功能。經驗告訴我們,絕大多數幼兒對優(yōu)秀文學作品看不厭、聽不夠,不是因為幼兒喜歡機械地重復,而是因為每欣賞一次都有新的感受、新的發(fā)現、新的創(chuàng)造、新的享受,又有新的形象整合到作品形象中去,在反復的相互作用中,他們自身也被作品同化,在情感、行為上趨向于作品中真善美的形象。

        一、怎樣在文學活動中充分地開發(fā)和利用閱讀資源

        1.為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境,讓幼兒自由地閱讀

        幼兒的發(fā)展是其個體因素與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結果。環(huán)境因素是影響幼兒教育發(fā)展不可缺少的外部因素。班級的閱讀區(qū)、年級的“漂流書吧”內提供了大量適合幼兒閱讀的材料,如,《快樂識字》《幸福寶寶》《娃娃畫報》等供孩子們自由翻閱。

        2.利用午睡前的文學欣賞等有利資源,讓幼兒反復傾聽作品,幫助幼兒成功閱讀

        每天入睡前,為孩子們朗讀作品,讓他們安靜地欣賞曾感知過的文學作品,久而久之,孩子們會用各種方式表現作品、繪畫作品、表演作品,從而加深他們對作品的理解和體驗。

        3.合理利用家長資源,指導幼兒識字閱讀

        愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!遍喿x興趣是幼兒學習的非智力因素,是學習成功的一個非常重要的條件,它和智力因素相輔相成。家長的配合固然也是非常重要的,在家里可以為幼兒創(chuàng)造識字的環(huán)境,如,在床上、桌子、窗、門、柜子等地方貼上相應的字,給幼兒一個“字”的天地,或者和孩子們一起玩識字類游戲,如“找朋友”“學做飯”“猜字”等,在培養(yǎng)幼兒學習興趣的基礎上也增進了親子之間的情感交流。

        二、早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中的作用

        多年來,我園開展的“快樂閱讀”研究,獲得了明顯的成效,孩子們個個想說、個個愿說、個個會說,思維活躍,語言表達能力強,得到了專家和同行的贊譽,更得到了家長的認同和支持。那么,早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中究竟起了哪些作用呢?

        1.早期閱讀能培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣

        在幼兒文學作品中,溫和善良的小兔、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友,牽動著他們的心。因此,他們會屏住呼吸、全神貫注地聽,并且在老師的引導下,也鍛煉了幼兒對所聽內容進行分析和評價的能力。

        2.早期閱讀能幫助幼兒習得最佳的語言模式

        在幼兒園的語言文學作品中,我們常常聽到這樣的語句“春風吹綠了柳樹,吹紅了桃花,吹醒了青蛙……”等等。這些形象化的語言能夠更清楚、更準確、更具體形象地表達人對各種事物、人物情境的思想、觀點和印象。對于處在早期發(fā)展中的幼兒來說,他們的認知思維特點也決定了形象化語言對幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時,會獲得一種滿足的愉悅感,并逐步了解用這樣形象化的語言所產生的效果。

        3.早期閱讀能幫助幼兒使用恰當的語言進行交往

        幼兒是生活在社會中的人,他們的語言發(fā)展包括對多樣化語言的適應力、理解力和運用能力,在幼兒學習文學作品中,不僅可從故事、童話和詩歌中學習漢語,感受中國少數民族及世界兒童文學的特殊韻味,還能幫助幼兒使用恰當的語言與人交往。

        4.早期閱讀能幫助幼兒創(chuàng)造性地運用語言

        在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話,對什么樣的交往者做出什么樣的語言反應,這是幼兒創(chuàng)造性地運用語言的一個方面,如,在閱讀延續(xù)活動中,《天上掉下個豬八戒》《狄青》等動畫片均有不同的人物形象,不同的故事情節(jié),幼兒在熟悉故事角色間對話的基礎上,會創(chuàng)造性地運用語言,續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

        總之,早期閱讀對人生發(fā)展具有重要的作用,它們是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑,對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。

        編輯 張珍珍

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