孫陳飛

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎？生（幾乎異口同聲回答）：喜歡。

師：你們了解乒乓球哪些方面的知識(shí)？（學(xué)生馬上說出許多乒乓球明星，乒乓球規(guī)則等）

師：你們知道的真多呀！那有誰能夠告訴我乒乓球的直徑是多少？

生：我知道是40 mm。

另一個(gè)學(xué)生：大球是40 mm，小球是3.8 mm。

師：如果你是一位采購員，準(zhǔn)備采購乒乓球。有兩個(gè)廠家提供了各自的乒乓球若干，你測得甲廠的直徑分別為 ；乙廠生產(chǎn)的乒乓球直徑為 。你能夠用所學(xué)的知識(shí)確定哪個(gè)廠家的質(zhì)量比較好。（學(xué)生迫不及待地動(dòng)手算平均數(shù)和極差，通過計(jì)算，很快發(fā)現(xiàn)他們的平均數(shù)和極差相同。許多學(xué)生就不由自主地討論開了。）

師：難道他們的質(zhì)量一樣好嗎？

生：不能確定。有的學(xué)生暗自討論說甲廠的數(shù)據(jù)好像好點(diǎn)，卻又無從下手。

師：我們能不能讓數(shù)據(jù)更加直觀地反映實(shí)際情況呢？

生：可以畫出點(diǎn)的分布圖。

學(xué)生匆忙繪圖。展示部分學(xué)生的圖，直觀發(fā)現(xiàn)甲的數(shù)據(jù)點(diǎn)圖比較接近平均水平線。

學(xué)生想到可以用各數(shù)據(jù)與平均值的差來表示。（學(xué)生再次計(jì)算，不一會(huì)就驚訝地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)差確實(shí)能夠反映出各組數(shù)據(jù)偏離平均水平的多少，可是一旦加起來又出現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象，和為0。）

師：這是怎么回事？

部分學(xué)生馬上反應(yīng)過來：由于每個(gè)數(shù)據(jù)與平均數(shù)的偏差中有正負(fù)，正好出現(xiàn)正負(fù)抵消。所以，偏差的和為0。

師：看來是不好比較了？

生：可以不考慮正負(fù)，就不會(huì)抵消了。

師：怎樣才能不會(huì)出現(xiàn)正負(fù)呢？

生：可以用絕對值呀。馬上有學(xué)生補(bǔ)充：可以加平方。

師：對，我們可以把偏差求絕對值的和或平方和。為了計(jì)算方便我們就用平方和。（有學(xué)生小聲嘀咕）

師：我們計(jì)算兩組數(shù)據(jù)偏差的平方和？（學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)與直觀的結(jié)論不符，小聲討論。）

師：有什么不妥嗎？（有的學(xué)生馬上看到數(shù)據(jù)的多少對結(jié)果的影響，提出要考慮數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)多少。討論后，統(tǒng)一認(rèn)為利用偏差平方和的平均數(shù)。）

師：這就是方差。

始終有學(xué)生在小聲議論。

師：同學(xué)們有什么問題？一學(xué)生：老師計(jì)算明明是用絕對值要好算，為什么不用呢，反而說平方容易算？（是呀，在計(jì)算中確實(shí)絕對值得到的數(shù)據(jù)要小，為什么要用平方呢？我想到課本中有絕對差的概念。干脆讓學(xué)生探究這兩個(gè)概念的關(guān)系吧。）

師：如果我們用絕對值的和的平均數(shù)就是另一個(gè)概念，“絕對差”，下面同學(xué)們就通過計(jì)算比較一下這兩個(gè)概念的異同。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，得出結(jié)果后交流）

師：誰能夠介紹你的結(jié)論？點(diǎn)名（生：方差大的絕對差也大，它們的值越大，數(shù)據(jù)越不穩(wěn)定，都能夠反映數(shù)據(jù)的離散程度。可是方差的值的差距比絕對差要大，反映得更加明顯。）

師：為什么不用絕對差，而用方差，這個(gè)問題課后我們共同查閱資料，探究原因。

第二節(jié)課上學(xué)生說出很多答案，大多數(shù)是說計(jì)算不方便，絕對值符號(hào)仍然無法消除，數(shù)學(xué)處理中，具有一些不便之處，故而在實(shí)際應(yīng)用較少。（為什么不方便，沒有解釋，可能計(jì)算機(jī)的編程有難度吧？）同學(xué)還進(jìn)入鳳凰數(shù)學(xué)網(wǎng)，引用一個(gè)例子解釋了：甲：9，9，10，11，11。乙：8，10，10，10，12。這兩組的絕對差都是0.8，而甲的方差為0.8，乙的方差為：1.4。也就是說方差比絕對差反映一組數(shù)據(jù)的離散程度更加明顯。這樣的解釋學(xué)生都能夠接受。

編輯 謝尾合