亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        為促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展而教

        2014-10-22 00:22:31曹彩娟
        文理導(dǎo)航 2014年30期
        關(guān)鍵詞:歸納類比遷移

        曹彩娟

        【摘 要】學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng),才可能學(xué)會(huì)思考,體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思維方式,促進(jìn)思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上要有助于學(xué)生的思維得以發(fā)展,教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式去適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,在教學(xué)里采用歸納、遷移和類比的教學(xué)方法,可以將學(xué)生思維逐步拓寬和上升。

        【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng);思維;歸納;遷移;類比

        “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要獲得必須的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!蹦钦n堂上就得要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,參與到課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)中過(guò)去,例如觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等實(shí)踐活動(dòng)以及歸納、遷移、類比、演繹等思維活動(dòng)。學(xué)生只有通過(guò)自己的活動(dòng),才可能學(xué)會(huì)思考,真正掌握知識(shí)和技能,體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想,體悟數(shù)學(xué)精神。

        一、歸納

        【教學(xué)片段1】

        老師出示:

        師:上面這行圖形可以表示什么數(shù)?

        生:奇數(shù)。

        師:從這些圖形任選兩個(gè),拼成一個(gè)新圖形,新圖形表示的是什么數(shù)呢?每人拿兩個(gè)圖形動(dòng)手拼一拼。

        師:把你們組拼成的圖形展示到黑板上,拼成的新圖形表示什么數(shù)?

        生:偶數(shù)。

        師:那你們能猜猜這里可能有什么關(guān)系呢?

        生:奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

        師:那這個(gè)同學(xué)擺出了3+5=8,是否說(shuō)明這個(gè)猜想肯定是成立的?

        生:還需要驗(yàn)證。

        師:怎么驗(yàn)證?

        生:多舉一些例子。

        生:不能舉出反例。

        師:那我們就開始驗(yàn)證吧。

        意圖:“教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在:通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范,使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能,積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想”。在這里我引導(dǎo)學(xué)生探索奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼一拼,發(fā)現(xiàn)表示奇數(shù)的圖形和表示奇數(shù)的圖形合起來(lái)得到表示偶數(shù)的圖形,這是直觀的,具體的。根據(jù)拼圖的結(jié)果,問(wèn)學(xué)生可能有什么關(guān)系?有學(xué)生回答奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),其實(shí)這是由直觀、具體的圖形得到抽象的等式,這就是引導(dǎo)學(xué)生的思維從具體上升到抽象,因?yàn)槌橄螅@時(shí)對(duì)于奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)這個(gè)等式,學(xué)生還是模糊的,通過(guò)具體數(shù)值的歸納驗(yàn)證,學(xué)生才真正的理解這個(gè)等式。在這里通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)這種探究方法有了一定的思維基礎(chǔ)。

        二、遷移

        【教學(xué)片段2】

        師:如果從下面這一行圖形里任選兩個(gè),拼一拼,看一看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?在探索規(guī)律的同時(shí),完成任務(wù)單上的表格。

        拼圖結(jié)果:兩個(gè)表示偶數(shù)的圖形拼成了一個(gè)表示( )數(shù)的圖形。

        我的猜想是:

        驗(yàn)證:

        我的結(jié)論是:

        生:小組匯報(bào)。

        生:通過(guò)探究我們發(fā)現(xiàn)了:偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。

        意圖:“如果教師能有效地利用遷移的規(guī)律,注意發(fā)揮學(xué)習(xí)中正遷移的作用,那不但有利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí),而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”。在前面引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生已有了一定的自主探究的能力和經(jīng)驗(yàn),因此在這里放手讓學(xué)生自己探究是可以的。雖然說(shuō)這里學(xué)生自己探究其實(shí)是模仿上面的方法,但是這是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)技能的鞏固,更是將知識(shí)技能靈活的運(yùn)用到新的情景中去,激起了學(xué)生思維的寬度。

        三、類比

        【教學(xué)片段3】

        師:剛剛我們通過(guò)動(dòng)手探究發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)偶數(shù)相加等于偶數(shù),兩個(gè)奇數(shù)相加等于偶數(shù),那你們可有什么問(wèn)題?

        生:奇數(shù)+偶數(shù)等于什么數(shù)呢?

        師:好問(wèn)題,先思考,誰(shuí)大膽的猜想一下?

        生:奇數(shù)

        師:為什么?

        生:因?yàn)楸硎九紨?shù)的圖形是上下兩個(gè)兩個(gè)對(duì)齊的,而表示奇數(shù)的圖形多一個(gè)單個(gè)的,拼在一起后,新的圖形仍有單個(gè)的。所以奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)。

        意圖:類比是由此及彼以及由彼及此的聯(lián)想方法,著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出:“類比是偉大的引路人”。類比具有啟迪思維、提供線索、舉一反三的作用,對(duì)發(fā)展思維十分有利。這里同樣是探究奇數(shù)和偶數(shù)的規(guī)律,但是又是不同的情境了,學(xué)生可以通過(guò)比較和聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)雖然情境不同,但是和前面的探究方法是一樣的。通過(guò)前面學(xué)生自己探究,已掌握了探究方法,這種探究方法已在學(xué)生的腦海中生成,因此這里可以不用動(dòng)手?jǐn)[一擺,通過(guò)腦海中的思考直接回答。而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么,其實(shí)這是讓學(xué)生口述他探究的過(guò)程,也是表述他的思維過(guò)程。脫離了動(dòng)手實(shí)踐,直接在腦海中產(chǎn)生思維過(guò)程,這就使得學(xué)生的思維上升到了一定的高度,真正掌握和理解了這種探究方法。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]楊起群.歸納、類比和猜想[J]江西,小學(xué)教學(xué)研究,2008(3)

        [2]湯書翔.小學(xué)教育學(xué)[M]武漢,華中科技大學(xué)出版社,2001:3

        (作者單位:蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)endprint

        【摘 要】學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng),才可能學(xué)會(huì)思考,體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思維方式,促進(jìn)思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上要有助于學(xué)生的思維得以發(fā)展,教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式去適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,在教學(xué)里采用歸納、遷移和類比的教學(xué)方法,可以將學(xué)生思維逐步拓寬和上升。

        【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng);思維;歸納;遷移;類比

        “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要獲得必須的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!蹦钦n堂上就得要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,參與到課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)中過(guò)去,例如觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等實(shí)踐活動(dòng)以及歸納、遷移、類比、演繹等思維活動(dòng)。學(xué)生只有通過(guò)自己的活動(dòng),才可能學(xué)會(huì)思考,真正掌握知識(shí)和技能,體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想,體悟數(shù)學(xué)精神。

        一、歸納

        【教學(xué)片段1】

        老師出示:

        師:上面這行圖形可以表示什么數(shù)?

        生:奇數(shù)。

        師:從這些圖形任選兩個(gè),拼成一個(gè)新圖形,新圖形表示的是什么數(shù)呢?每人拿兩個(gè)圖形動(dòng)手拼一拼。

        師:把你們組拼成的圖形展示到黑板上,拼成的新圖形表示什么數(shù)?

        生:偶數(shù)。

        師:那你們能猜猜這里可能有什么關(guān)系呢?

        生:奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

        師:那這個(gè)同學(xué)擺出了3+5=8,是否說(shuō)明這個(gè)猜想肯定是成立的?

        生:還需要驗(yàn)證。

        師:怎么驗(yàn)證?

        生:多舉一些例子。

        生:不能舉出反例。

        師:那我們就開始驗(yàn)證吧。

        意圖:“教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在:通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范,使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能,積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想”。在這里我引導(dǎo)學(xué)生探索奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼一拼,發(fā)現(xiàn)表示奇數(shù)的圖形和表示奇數(shù)的圖形合起來(lái)得到表示偶數(shù)的圖形,這是直觀的,具體的。根據(jù)拼圖的結(jié)果,問(wèn)學(xué)生可能有什么關(guān)系?有學(xué)生回答奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),其實(shí)這是由直觀、具體的圖形得到抽象的等式,這就是引導(dǎo)學(xué)生的思維從具體上升到抽象,因?yàn)槌橄?,這時(shí)對(duì)于奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)這個(gè)等式,學(xué)生還是模糊的,通過(guò)具體數(shù)值的歸納驗(yàn)證,學(xué)生才真正的理解這個(gè)等式。在這里通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)這種探究方法有了一定的思維基礎(chǔ)。

        二、遷移

        【教學(xué)片段2】

        師:如果從下面這一行圖形里任選兩個(gè),拼一拼,看一看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?在探索規(guī)律的同時(shí),完成任務(wù)單上的表格。

        拼圖結(jié)果:兩個(gè)表示偶數(shù)的圖形拼成了一個(gè)表示( )數(shù)的圖形。

        我的猜想是:

        驗(yàn)證:

        我的結(jié)論是:

        生:小組匯報(bào)。

        生:通過(guò)探究我們發(fā)現(xiàn)了:偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。

        意圖:“如果教師能有效地利用遷移的規(guī)律,注意發(fā)揮學(xué)習(xí)中正遷移的作用,那不但有利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí),而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”。在前面引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生已有了一定的自主探究的能力和經(jīng)驗(yàn),因此在這里放手讓學(xué)生自己探究是可以的。雖然說(shuō)這里學(xué)生自己探究其實(shí)是模仿上面的方法,但是這是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)技能的鞏固,更是將知識(shí)技能靈活的運(yùn)用到新的情景中去,激起了學(xué)生思維的寬度。

        三、類比

        【教學(xué)片段3】

        師:剛剛我們通過(guò)動(dòng)手探究發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)偶數(shù)相加等于偶數(shù),兩個(gè)奇數(shù)相加等于偶數(shù),那你們可有什么問(wèn)題?

        生:奇數(shù)+偶數(shù)等于什么數(shù)呢?

        師:好問(wèn)題,先思考,誰(shuí)大膽的猜想一下?

        生:奇數(shù)

        師:為什么?

        生:因?yàn)楸硎九紨?shù)的圖形是上下兩個(gè)兩個(gè)對(duì)齊的,而表示奇數(shù)的圖形多一個(gè)單個(gè)的,拼在一起后,新的圖形仍有單個(gè)的。所以奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)。

        意圖:類比是由此及彼以及由彼及此的聯(lián)想方法,著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出:“類比是偉大的引路人”。類比具有啟迪思維、提供線索、舉一反三的作用,對(duì)發(fā)展思維十分有利。這里同樣是探究奇數(shù)和偶數(shù)的規(guī)律,但是又是不同的情境了,學(xué)生可以通過(guò)比較和聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)雖然情境不同,但是和前面的探究方法是一樣的。通過(guò)前面學(xué)生自己探究,已掌握了探究方法,這種探究方法已在學(xué)生的腦海中生成,因此這里可以不用動(dòng)手?jǐn)[一擺,通過(guò)腦海中的思考直接回答。而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么,其實(shí)這是讓學(xué)生口述他探究的過(guò)程,也是表述他的思維過(guò)程。脫離了動(dòng)手實(shí)踐,直接在腦海中產(chǎn)生思維過(guò)程,這就使得學(xué)生的思維上升到了一定的高度,真正掌握和理解了這種探究方法。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]楊起群.歸納、類比和猜想[J]江西,小學(xué)教學(xué)研究,2008(3)

        [2]湯書翔.小學(xué)教育學(xué)[M]武漢,華中科技大學(xué)出版社,2001:3

        (作者單位:蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)endprint

        【摘 要】學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng),才可能學(xué)會(huì)思考,體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思維方式,促進(jìn)思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上要有助于學(xué)生的思維得以發(fā)展,教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式去適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,在教學(xué)里采用歸納、遷移和類比的教學(xué)方法,可以將學(xué)生思維逐步拓寬和上升。

        【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng);思維;歸納;遷移;類比

        “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要獲得必須的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!蹦钦n堂上就得要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,參與到課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)中過(guò)去,例如觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等實(shí)踐活動(dòng)以及歸納、遷移、類比、演繹等思維活動(dòng)。學(xué)生只有通過(guò)自己的活動(dòng),才可能學(xué)會(huì)思考,真正掌握知識(shí)和技能,體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想,體悟數(shù)學(xué)精神。

        一、歸納

        【教學(xué)片段1】

        老師出示:

        師:上面這行圖形可以表示什么數(shù)?

        生:奇數(shù)。

        師:從這些圖形任選兩個(gè),拼成一個(gè)新圖形,新圖形表示的是什么數(shù)呢?每人拿兩個(gè)圖形動(dòng)手拼一拼。

        師:把你們組拼成的圖形展示到黑板上,拼成的新圖形表示什么數(shù)?

        生:偶數(shù)。

        師:那你們能猜猜這里可能有什么關(guān)系呢?

        生:奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

        師:那這個(gè)同學(xué)擺出了3+5=8,是否說(shuō)明這個(gè)猜想肯定是成立的?

        生:還需要驗(yàn)證。

        師:怎么驗(yàn)證?

        生:多舉一些例子。

        生:不能舉出反例。

        師:那我們就開始驗(yàn)證吧。

        意圖:“教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在:通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范,使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能,積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想”。在這里我引導(dǎo)學(xué)生探索奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼一拼,發(fā)現(xiàn)表示奇數(shù)的圖形和表示奇數(shù)的圖形合起來(lái)得到表示偶數(shù)的圖形,這是直觀的,具體的。根據(jù)拼圖的結(jié)果,問(wèn)學(xué)生可能有什么關(guān)系?有學(xué)生回答奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),其實(shí)這是由直觀、具體的圖形得到抽象的等式,這就是引導(dǎo)學(xué)生的思維從具體上升到抽象,因?yàn)槌橄螅@時(shí)對(duì)于奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)這個(gè)等式,學(xué)生還是模糊的,通過(guò)具體數(shù)值的歸納驗(yàn)證,學(xué)生才真正的理解這個(gè)等式。在這里通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)這種探究方法有了一定的思維基礎(chǔ)。

        二、遷移

        【教學(xué)片段2】

        師:如果從下面這一行圖形里任選兩個(gè),拼一拼,看一看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?在探索規(guī)律的同時(shí),完成任務(wù)單上的表格。

        拼圖結(jié)果:兩個(gè)表示偶數(shù)的圖形拼成了一個(gè)表示( )數(shù)的圖形。

        我的猜想是:

        驗(yàn)證:

        我的結(jié)論是:

        生:小組匯報(bào)。

        生:通過(guò)探究我們發(fā)現(xiàn)了:偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。

        意圖:“如果教師能有效地利用遷移的規(guī)律,注意發(fā)揮學(xué)習(xí)中正遷移的作用,那不但有利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí),而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”。在前面引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生已有了一定的自主探究的能力和經(jīng)驗(yàn),因此在這里放手讓學(xué)生自己探究是可以的。雖然說(shuō)這里學(xué)生自己探究其實(shí)是模仿上面的方法,但是這是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)技能的鞏固,更是將知識(shí)技能靈活的運(yùn)用到新的情景中去,激起了學(xué)生思維的寬度。

        三、類比

        【教學(xué)片段3】

        師:剛剛我們通過(guò)動(dòng)手探究發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)偶數(shù)相加等于偶數(shù),兩個(gè)奇數(shù)相加等于偶數(shù),那你們可有什么問(wèn)題?

        生:奇數(shù)+偶數(shù)等于什么數(shù)呢?

        師:好問(wèn)題,先思考,誰(shuí)大膽的猜想一下?

        生:奇數(shù)

        師:為什么?

        生:因?yàn)楸硎九紨?shù)的圖形是上下兩個(gè)兩個(gè)對(duì)齊的,而表示奇數(shù)的圖形多一個(gè)單個(gè)的,拼在一起后,新的圖形仍有單個(gè)的。所以奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)。

        意圖:類比是由此及彼以及由彼及此的聯(lián)想方法,著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出:“類比是偉大的引路人”。類比具有啟迪思維、提供線索、舉一反三的作用,對(duì)發(fā)展思維十分有利。這里同樣是探究奇數(shù)和偶數(shù)的規(guī)律,但是又是不同的情境了,學(xué)生可以通過(guò)比較和聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)雖然情境不同,但是和前面的探究方法是一樣的。通過(guò)前面學(xué)生自己探究,已掌握了探究方法,這種探究方法已在學(xué)生的腦海中生成,因此這里可以不用動(dòng)手?jǐn)[一擺,通過(guò)腦海中的思考直接回答。而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么,其實(shí)這是讓學(xué)生口述他探究的過(guò)程,也是表述他的思維過(guò)程。脫離了動(dòng)手實(shí)踐,直接在腦海中產(chǎn)生思維過(guò)程,這就使得學(xué)生的思維上升到了一定的高度,真正掌握和理解了這種探究方法。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]楊起群.歸納、類比和猜想[J]江西,小學(xué)教學(xué)研究,2008(3)

        [2]湯書翔.小學(xué)教育學(xué)[M]武漢,華中科技大學(xué)出版社,2001:3

        (作者單位:蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)endprint

        猜你喜歡
        歸納類比遷移
        緊扣數(shù)學(xué)本質(zhì) 豐富學(xué)習(xí)方式
        學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
        高考復(fù)習(xí)基因分離定律題型的歸納與探究
        淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
        初中思想品德教學(xué)中如何運(yùn)用類比教學(xué)法
        淺析遷移規(guī)律在足球教學(xué)中的影響
        資治文摘(2016年7期)2016-11-23 01:50:57
        現(xiàn)代人類遷移與信息、文化流動(dòng)的雙向不對(duì)稱現(xiàn)象
        運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)規(guī)律 培養(yǎng)學(xué)生思維能力
        如何在物理教學(xué)中構(gòu)建物理模型
        考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:48:26
        本體感覺(jué)的研究進(jìn)展與現(xiàn)狀
        科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:34:45
        中文字幕精品永久在线| 无码人妻精品一区二区在线视频| 狠狠躁夜夜躁人人爽天天不卡软件| 中文字幕大屁股熟女乱| 青青草视频在线播放81| 久久精品熟女亚洲av麻| 精品亚洲一区二区三区在线观看| 国产免费av片在线观看麻豆| 亚洲国产精品色一区二区| 激情亚洲一区国产精品| 天堂无码人妻精品av一区| 亚洲国产一区二区三区网| 黄色国产一区在线观看| 丰满少妇按摩被扣逼高潮| 精品深夜av无码一区二区| a级福利毛片| 日韩三级一区二区三区四区| 日韩久久无码免费毛片软件| 一本大道久久东京热无码av| 99久久亚洲国产高清观看| 成人性生交大片免费看l| 精品国产免费一区二区三区| 真人男女做爰无遮挡免费视频| 性色av成人精品久久| 日本一区二区精品高清| 成人三级a视频在线观看| 中文字幕亚洲无线码高清| 亚洲精品国产成人久久av盗摄| 日本一二三区视频在线| 欧性猛交ⅹxxx乱大交| 青青草一级视频在线观看| 日本区一区二区三视频| 图片区小说区激情区偷拍区| 在线视频青青草猎艳自拍69| 蜜桃在线高清视频免费观看网址| 影音先锋色小姐| 色综合久久丁香婷婷| 女同欲望一区二区三区| 国产成人精品亚洲日本在线观看| 国产精品午睡沙发系列| 国产成人亚洲合色婷婷|