鄭歡

摘 要：工程管理專業(yè)生產(chǎn)實踐作為工程管理專業(yè)教育的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的管理思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練具有重要地位和作用。本文圍繞工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標，分析了工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思路和建議。

關(guān)鍵詞：工程管理 實踐教學(xué) 教學(xué)研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0163-01

1 工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在工程管理專業(yè)教育中的作用

1.1 有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，管理思維的訓(xùn)練

工程管理涉及經(jīng)濟、管理、技術(shù)、法律等多學(xué)科知識，管理范圍廣，要求從事該專業(yè)的人員具備良好的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)。由于實踐環(huán)節(jié)的綜合性與開放性，有利于充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，訓(xùn)練其管理思維。

1.2 有利于鞏固課堂教學(xué)效果，促進課堂教學(xué)和工程實踐相結(jié)合

學(xué)生通過生產(chǎn)實踐的感性認識加深對理論知識的理解，夯實課堂教學(xué)效果。在實踐過程中，學(xué)生能最大限度的發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識存在的缺陷，運用的熟練程度與靈活性的不足，在實踐過程中查漏補缺，有針對性地進行自主學(xué)習(xí)。

1.3 有利于實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

從建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)對招聘工程管理人員的能力要求看，大多數(shù)的用人單位注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和實踐工作經(jīng)驗。

2 工程管理專業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標弱化，缺乏工程技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)

工程管理專業(yè)發(fā)展理念之一是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，強調(diào)工程技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)，需要有交叉學(xué)科的專業(yè)教師。實習(xí)基地的建設(shè)與實訓(xùn)課程的建設(shè)息息相關(guān)，實習(xí)基地建設(shè)涉及到實習(xí)基地的考察、實習(xí)大綱、實習(xí)指導(dǎo)書的編制等方面而當(dāng)前課堂教學(xué)依然是以實踐教學(xué)方式為主。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏綜合實驗項目

專業(yè)實習(xí)與實踐主要是由任課教師自己組織、安排，學(xué)生一般是被動接受執(zhí)行，教學(xué)效果不太理想。目前，在工程管理實踐教學(xué)形式上，大多仍局限于實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，較少采取仿真工程管理的實踐教學(xué)形式，如工程項目管理模擬仿真、施工過程模擬仿真、工程招投標模擬仿真等。

2.3 客觀科學(xué)的實踐考核方法有待完善

教學(xué)中以提交實習(xí)報告為主的考核方式，易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提高學(xué)生實踐積極性、端正學(xué)生實踐態(tài)度、增強任務(wù)壓力感、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)不利。

2.4 實驗室功能體系不健全、實驗項目、實驗手段單一

大多數(shù)實驗室只具備基礎(chǔ)和專業(yè)實驗的功能，只能簡單的進行專業(yè)技能訓(xùn)練，無法進行工程模擬與仿真實驗；受專業(yè)實驗室功能的局限，許多綜合實驗項目難以開設(shè)，達不到專業(yè)設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗的要求；注重演示實驗，缺少實際過程的模擬與仿真等綜合性訓(xùn)練。

3 工程管理實踐教學(xué)體系優(yōu)化策略研究

3.1 明確培養(yǎng)目標，保持專業(yè)特色，共建工程管理專業(yè)實踐教學(xué)平臺

保持專業(yè)特色是建設(shè)工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)。按專業(yè)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。校企共建實踐教學(xué)平臺，充分利用校企雙方資源，共同參與建設(shè)；強調(diào)共同使用，針對學(xué)生實踐教學(xué)，也針對企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)，從而調(diào)動企業(yè)的積極性和主動性。

3.2 更新教學(xué)內(nèi)容，加強師資隊伍建設(shè)，提高實驗教學(xué)水平

首先要精選實踐內(nèi)容，其次要加強學(xué)生動手能力和解決實際問題能力的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識；例如憑借沙盤，在教師引導(dǎo)下，仿真施工項目管理，由學(xué)生組建團隊獨立進行沙盤施工項目管理模擬演練。仿真推演可以大大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，現(xiàn)場氣氛開放、熱烈，能夠把工程項目管理、合同管理、工程估價、質(zhì)量與安全管理等專業(yè)課程知識進行整合和應(yīng)用。另外，在實驗項目選擇上，既要考慮共性，還要注重個性。根據(jù)課程特點靈活設(shè)計實驗項目，充分整合工程實驗室現(xiàn)有資源，增加開放性、綜合性、設(shè)計性，刪減重復(fù)的驗證性實驗項目。

3.3 建立客觀科學(xué)的生產(chǎn)實踐考核方式

建立客觀科學(xué)、靈活機動的考核評價方式?？己瞬坏唇Y(jié)果，還要看過程，實踐考核可分三個部分：出勤、過程記錄、輸出的結(jié)果。有效地提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)技能和綜合素質(zhì)起到良好的作用。

3.4 加強硬件建設(shè)，完善專業(yè)實驗室體系

邀請工程管理人員參與實驗室硬件建設(shè)，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善專業(yè)實驗室體系，營造出真實或仿真的環(huán)境，以實習(xí)促進教學(xué)。通過優(yōu)化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強教學(xué)的趣味性，鞏固學(xué)生對理論知識的理解和體會，保證良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 許長青，李善波.淺析財經(jīng)院校工程管理專業(yè)實踐性教學(xué)[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007，36（17）：222-223.

[2] 鄧永紅，王旭紅.財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)?？普n程體系的構(gòu)建[J].中國集體經(jīng)濟，2009（7）：174-175.

[3] 劉成.財經(jīng)院校工程管理專業(yè)核心競爭力研究[J].商業(yè)時代，2007（27）：62-62.

[4] 王中，劉昌明.工程管理專業(yè)外向型人才培養(yǎng)模式的研究[J].理工高教研究，2008（27）2：65-67.

[5] 胡小芳，成楠.國內(nèi)外工程管理專業(yè)設(shè)置和課程安排的比較研究[J].2008（17）6：86-90.endprint