陳翠

摘要：課堂是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通交流的重要途徑.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，隨著新課改目標(biāo)要義以及高考政策的變化要求，有了進(jìn)一步的優(yōu)化、豐富和改進(jìn).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重在凸顯雙邊互動(dòng)特性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)能力鍛煉，拓展課堂教學(xué)外延的理念，實(shí)施課堂有效教學(xué)活動(dòng).

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)

課堂是教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素之一，它是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，深入交流的重要途徑.教學(xué)實(shí)踐證明，不同時(shí)代、不同政策要求條件下的課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵要義、目標(biāo)要求，有著顯著的差異和明顯的區(qū)別.隨著新課程改革在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的深入實(shí)施，高中課堂教學(xué)活動(dòng)的要求也發(fā)生了與時(shí)俱進(jìn)的變化和豐富.眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是雙邊互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)之“本”，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)第一要?jiǎng)?wù).同時(shí)，要用發(fā)展的思路認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的外延.本人現(xiàn)簡(jiǎn)要闡述高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考.

一、課堂教學(xué)要重在凸顯教學(xué)雙邊互動(dòng)特性

教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是師生之間、生生之間的密切合作學(xué)習(xí)過(guò)程.其中合作學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為四種形式：教師向?qū)W生講授的單向型、師生互動(dòng)的雙邊型、生生互動(dòng)的合作型、師生參與生生互動(dòng)的成員型.可見(jiàn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將雙邊互動(dòng)融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中.因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要利用教學(xué)雙邊互動(dòng)特性，設(shè)置具有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，通過(guò)以教導(dǎo)學(xué)、以教引學(xué)、導(dǎo)學(xué)合一等形式，組織開(kāi)展師生互動(dòng)交流、生生合作互助等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)特性和學(xué)生主體特性在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有效展現(xiàn)和培養(yǎng).

二、課堂教學(xué)要重在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)

情感是教與學(xué)雙邊活動(dòng)有效開(kāi)展、深入推進(jìn)的“催化器”.當(dāng)前高中生面對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面的高期望、高要求，自身所承受的學(xué)習(xí)壓力較大、學(xué)習(xí)強(qiáng)度較高.大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，迫于各方面的壓力和期望，發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)情感和自覺(jué)意識(shí)不高.這就要求，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要善于“化解”高中生消極應(yīng)付學(xué)習(xí)情感的“疙瘩”，借助有效教學(xué)資源和豐富情感因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探知的情感，樹(shù)立“我要學(xué)”的能動(dòng)欲望.

例如，在講“平面向量”時(shí)，教師可以利用該節(jié)課內(nèi)容的生活應(yīng)用特性，抓住高中生對(duì)現(xiàn)實(shí)案例“親近”的特點(diǎn)，提出問(wèn)題：小明遙控一輛模型賽車沿正東方向行進(jìn)了1m，然后逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)變?chǔ)炼?，繼續(xù)按直線向前行進(jìn)了1m，然后，逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)變?chǔ)炼?，按直線向前行進(jìn)了1m，按此方法繼續(xù)操作下去，使賽車回到原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)，試問(wèn)α應(yīng)滿足什么樣的條件？這樣，既展示了數(shù)學(xué)學(xué)科的生活應(yīng)用性，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，為有效教學(xué)打下了情感基礎(chǔ).

三、課堂教學(xué)要重在重視學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)鍛煉

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要按照新課改提出的以生為本、能力培養(yǎng)第一要義的要求，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，提供實(shí)踐探究、思考分析的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探究分析問(wèn)題條件、指導(dǎo)學(xué)生研析解題思路、師生共同總結(jié)歸納解題策略活動(dòng)，將講解問(wèn)題過(guò)程與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有效融合，同步推進(jìn).

問(wèn)題：已知數(shù)列{an}是等差數(shù)列，數(shù)列{bn}是等比數(shù)列，且對(duì)任意的n∈N*，都有a1b1+a2b2+a3b3+…+anbn=n·2n+3.若an=4n+4，試探究：數(shù)列{bn}中是否存在某一項(xiàng)，它可以表示為該數(shù)列中其他r（r∈N，r≥2）項(xiàng)的和？若存在，請(qǐng)求出該項(xiàng)；若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由.

學(xué)生自主探析問(wèn)題條件后認(rèn)為，上述問(wèn)題是關(guān)于等差數(shù)列與等比數(shù)列的綜合運(yùn)用的數(shù)學(xué)問(wèn)題案例.在研析問(wèn)題條件與問(wèn)題要求過(guò)程中，得出解題思路：因?yàn)閍n=4n+4，anbn=（n+1）·2n+2，所以bn=2n.假設(shè)數(shù)列{bn}中第k項(xiàng)可以表示為該數(shù)列中其他r，r∈N，r≥2）項(xiàng)bt1，…，btr，（t1

四、課堂教學(xué)要重在拓展課堂教學(xué)活動(dòng)外延

部分高中數(shù)學(xué)教師采用狹隘的理念，停滯的眼光，研究和分析課堂教學(xué)內(nèi)容，片面地認(rèn)為課堂教學(xué)就是做好45分鐘以內(nèi)的事.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的豐富內(nèi)涵和外延.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要將課堂外延進(jìn)行有效的延伸，將課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置具有拓展功能、實(shí)踐探索意義的課外習(xí)題，要求學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐探究活動(dòng)，將課堂教學(xué)延伸到課外訓(xùn)練活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的有效銜接.

總之，新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，要堅(jiān)持以生為本、能力之上的理念，凸顯教學(xué)互動(dòng)特性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)能力的鍛煉，促進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展，有效提升教學(xué)效果.