蔡心一

【摘 要】隨著新課程的深化，“情境教學(xué)”、“快樂學(xué)習(xí)”等等教學(xué)模式進入了我們教師的視野里，反思這些教學(xué)，實際上都與“情感”有關(guān)，均是以情感作為突破口實施的教學(xué)，本文從初中英語情感教學(xué)的內(nèi)涵及影響因素兩個視角進行分析，最后有針對性地給出教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情感教學(xué)；素質(zhì)教育；目標(biāo)

新課程將“情感”獨立開來設(shè)置為教學(xué)目標(biāo)，對于初中英語教學(xué)而言情感教學(xué)又有著怎樣的內(nèi)涵呢？影響初中英語情感教學(xué)的因素又有哪些呢？如何優(yōu)化情感教學(xué)？本文就該話題展開討論，望能有助于初中英語教學(xué)實踐。

一、初中英語情感教學(xué)的內(nèi)涵

1.什么是英語情感教學(xué)？

概括地說，是通過情感進行英語教學(xué)，或說成為了發(fā)展學(xué)生的情感而組織的英語教學(xué)。當(dāng)然，情感并非孤立而生的，新課程給出的三維教學(xué)目標(biāo)是相互影響、相互聯(lián)系的，所以，筆者認為情感教學(xué)不僅僅是一種模式，更是一種教學(xué)策略，在教學(xué)處理上注重認知、過程與情感三者之間的關(guān)系，通過情感溝通來組織英語教學(xué)，通過英語教學(xué)過程來進一步發(fā)展學(xué)生的情感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)正情緒的形成，同時培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀。整個教學(xué)體現(xiàn)了情感的教育功能，同時也隱喻著情感目標(biāo)。

2.英語情感教學(xué)的內(nèi)涵

（1）知情并進

這是英語情感教學(xué)最大的特色，其內(nèi)涵在于學(xué)生獲取知識的高效率，以及在學(xué)習(xí)過程中獲得心理健康發(fā)展，學(xué)習(xí)的科學(xué)性、理性與人文性、道德、美感融為一體，實現(xiàn)多維度教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗獲知的艱難與快樂，感受到與人交往的快樂與幸福。

（2）苦中尋樂

不可否認，學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的、長期的、艱苦的勞動，那么為什么又會有快樂學(xué)習(xí)這一說法呢？筆者認為這是對情感教學(xué)的一個誤解，又或者說是一種精神上的期盼，為了讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的長時間的學(xué)習(xí)生活，我們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動機，讓學(xué)生體驗到成功，感受到英語學(xué)習(xí)帶來的自我改變，從求知欲的滿足和自我價值的實現(xiàn)角度出發(fā)調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。對于教師而言要主動構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生愛上英語課。

（3）情感互動

學(xué)生和老師是具有情感的教學(xué)主體，情感教學(xué)的一大內(nèi)涵就在于師生間的情感互動，借助于情感互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于放松、愉快的狀態(tài)，沒有過度的焦慮，更沒有自卑，教師的情感也是積極向上的，學(xué)生與教師的情感相通，信息在情感傳遞的過程中傳輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于主動、積極地狀態(tài)，松懈時教師的情感給予鞭笞，成功時教師的情感給予贊許，失敗時教師的情感給予肯定與鼓勵。

（下轉(zhuǎn)第29頁）

（上接第28頁）

二、初中英語教學(xué)情感的影響因素

1.師生的情感體驗

每個人對客觀事物都會有心理體驗，對于英語教學(xué)而言，學(xué)生和老師看待英語語言知識和傳遞形式時，都是有情感體驗的，而且各不相同，我們教師應(yīng)該注重與情感引導(dǎo)，用自己在備課時對教學(xué)內(nèi)容的正向的情感體驗去激發(fā)學(xué)生的良性情感。

大家在教學(xué)中都能感受到，如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生對這門功課的學(xué)習(xí)會更用心，會投入更多的情感，學(xué)習(xí)效果自然也會更好。

2.教學(xué)情境狀態(tài)

人的情感容易受到情境的影響，我們初中英語課堂教學(xué)的外部環(huán)境和人文環(huán)境都會對學(xué)生的情感造成影響。教師情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣在于學(xué)生的情感能否得到充分的調(diào)動，優(yōu)秀的老師所創(chuàng)設(shè)出來的學(xué)習(xí)情境必然能夠調(diào)動學(xué)生的正情緒，學(xué)生樂于表達，而且有助于語言知識的吸收與理解。

3.教學(xué)智慧與科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，怎么理解，筆者認為理解為“教學(xué)生學(xué)”更為貼切，既顯示了學(xué)生的主體性地位，也突出了教師的教學(xué)知識在于引導(dǎo)，在于教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不是把知識灌輸給學(xué)生，教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就自然影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

有智慧的英語老師是一個富有語言藝術(shù)的老師，用優(yōu)美的語言導(dǎo)入并感染學(xué)生，這是一種對學(xué)生的尊重，學(xué)生感受到教師親和力的同時感受到英語語言的感染力，這對學(xué)生的情感狀況是莫大的觸動。

三、初中英語發(fā)揮情感教育功能的策略

1.把握情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

對于學(xué)生而言，目標(biāo)和動機猶如兩翼，缺一不可，前者對教學(xué)起先導(dǎo)作用，是教學(xué)的起點亦是歸宿，后者則是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮的根本所在。簡明、清晰地目標(biāo)能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時強烈的學(xué)習(xí)動機能夠有效促成教學(xué)目標(biāo)高效率達成。如何把握呢？

例如，初一的第一節(jié)英語課，我給學(xué)生放英文歌曲“Happy Birthday”，在歡快的氣氛中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是一種內(nèi)在的需要，因為英語是具有美感的，當(dāng)然我們教材中也安排了一些歌曲，除了這些歌我會放給學(xué)生聽，我還有意識地給我們的教學(xué)知識內(nèi)容配上了英文歌曲，盡可能多機會讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。

2.用教師的感情活躍課堂氣氛

（1）強化師生互動

教學(xué)是師生交互活動的過程，由于對于英語學(xué)科，語言和情感之間的交流時學(xué)生發(fā)展不可缺少的良藥，強化師生互動，首先要做到的就是走進學(xué)生，蹲下來和學(xué)生平等的對話，不要總是高高在上；其次要多給予學(xué)生鼓勵與幫助，學(xué)生是具有發(fā)展性的個體，不要橫向比較，而要思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與往昔的他比有沒有進步，多鼓勵；另外，除了課堂上的對話與交流外，還要在課后多與學(xué)生溝通，教師對學(xué)生的關(guān)懷與愛學(xué)生是能夠感知并吸納的，師生的積極情感、良性互動是教育活動動力源泉。

（2）挖掘教材中的情感因素

教材不僅僅承載著知識，還蘊含著豐富的情感，我們在備課時，要注重情感元素的挖掘，只有這樣我們的課堂才不是機械化地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，也不是教師單向性的獨白，而是從學(xué)生的情感與教學(xué)內(nèi)容情感出發(fā)的雙通道、有意義的活動，譯林版《牛津初中英語》教材各單元在傳授知識之余也滲透了一定的情感態(tài)度，下面以7A、7B為例，列舉其中的情感態(tài)度如下表所示。

7A

Getting along with others

Unit one學(xué)生能夠更加了解自己并能夠介紹自己。

Unit two學(xué)生能更加了解學(xué)校生活并熱愛學(xué)校生活。

Unit three增加了學(xué)生對中國以及國外傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

Teenage life

Unit four學(xué)生能夠正確對待健康的飲食，了解健康的生活方式。

Unit five學(xué)生能了解各種商品并學(xué)會買東西的英文表達方式，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛心。Unit six學(xué)生能夠關(guān)注時尚，學(xué)會審美。

7B

Home and Neighbourhood

Unit one通過對不同國家房子的介紹，讓學(xué)生談?wù)撟约簤粝氲募?，增加學(xué)生對家的熱愛和了解。

Unit two通過向英國交流生介紹自己的居住環(huán)境，增加了學(xué)生對現(xiàn)實中居住地周圍環(huán)境與設(shè)施的了解與喜愛。Unit three通過讓學(xué)生閱讀戲劇以及地圖路標(biāo)等介紹找到道路的表達方法，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

Wonderful things

Unit four整個單元以世界上奇怪的事情為主線，普及了學(xué)生在這方面的知識，通過閱讀中公園里的鬼的描述，強調(diào)封建迷信的錯誤性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)并相信科學(xué)的意識。Unit five通過向?qū)W生介紹樂于助人的人，使學(xué)生明白利用自己的能力去幫助有需要的人是一件很美好的事情。并且培養(yǎng)學(xué)生注意防火的意識。Unit six通過對寵物的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物，保護動物的精神。

實踐經(jīng)驗表明，學(xué)生都是有情感的，教材中也體現(xiàn)了這一點，同時情感目標(biāo)也是新課程改革提出來的三維教學(xué)目標(biāo)之一，只有注重情感的滲透和情感元素的挖掘，給學(xué)生呈現(xiàn)出積極、正能量的一面，學(xué)生才能夠?qū)ψ约旱男愿窈拖埠糜兴私?，并在此基礎(chǔ)上得到發(fā)展，才會更相信科學(xué)，熱愛與人交往，更熱愛生活，更適應(yīng)社會的多元化發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]王薔，陳曉堂.英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2000

（作者單位：江蘇省南通市虹橋二中）