黃軍

【摘要】現(xiàn)代社會，隨著信息時代的到來，計算機技術逐漸得到普及，人們無論在生活中還是工作中都已經(jīng)離不開計算機的應用，計算機對人們的影響也越來越廣泛。在中職計算機教學中，項目教學法作為一種新興的教學模式，值得廣泛推廣及應用。本文首先對項目教學法進行了簡要的介紹，然后針對中職計算機教學的現(xiàn)狀對項目教學法在中職計算機教學中的應用作了比較詳細的分析。

【關鍵詞】中職計算機教學；項目教學法；應用

中職學校主要是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用性人才，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)開始顯示出它的不足。而項目教學法在中職計算機教學中的應用則在提高學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面不斷的凸顯出它的優(yōu)勢[1]。

一、項目教學法簡介

項目教學法是指通過一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中將理論與實踐教學有機的結合在一起，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法最早在20世紀80年代就已出現(xiàn)，是一種引導式的教學模式。在實施項目教學法時，教師與學生一起完成某個項目，學生占有主體地位，教師主要起引導的作用，讓學生主動加入到教學項目中，增強實際操作能力。在具體的學習操作中，學生不僅可以學到理論知識，還能夠?qū)⒗碚撆c具體的實踐結合在一起，為以后進行工作時打下良好的基礎。項目教學法注重培養(yǎng)學生的動手能力，針對學生之后的就業(yè)方向?qū)嵤┙虒W，有效提高了中職學生的實踐能力。

二、中職計算機教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學方式不注重實際操作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在，很多的中職學校還是只重視理論知識的教授，對實踐能力方面的鍛煉機會不多。即使在課堂上教了很多的理論知識，學生也已經(jīng)在各項考試中獲得了非常高的成績，但不在實際當中運用，還是不能達到提高實際運用知識的能力。這樣的教學使得學生在進入到工作崗位時，不能很好的適應，不會利用已學的知識應用到實際操作中[2]。這就是典型的“高分低能”現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會，教師需要創(chuàng)新，改變原有的教學方式。

2.中職學生的特點

很多中職學生文化課學的并不是很好，對教師所講述的理論知識有時候不能及時的理解。除此之外，中職學生的自主學習能力比較差，控制能力也相對較弱，這就為教師的教學增加了一定的難度，中職學生由于在升學階段的考試不是很理想，在之后的學習中也沒有更加努力，有些學生之所以在升學考試中失敗也有一部分原因是由于學習方法不對。一部分中職學生還存在性格上的缺陷，例如自卑，自閉等。中職學生這一系列的特點，要求教師在教學的過程中，應結合中職學生特有的特征，制定相應的教學模式，使學生更好的提高各方面的能力。

三、項目教學法在中職計算機教學中的應用

項目教學法的實施應根據(jù)學生的特點，從實際出發(fā)，堅持以人為本的思想，促進學生在項目操作過程中動手能力及實踐能力的提高，讓學生在學習的過程中提升專業(yè)技能及創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

學習環(huán)境包括很多方面，如資源、教師等，學習環(huán)境的設置是為了更好的讓學生積極加入到項目操作中，激發(fā)學生的主動性，通過設置良好的學習環(huán)境，在項目中增加相應的各方面的支持，促進學生又好又快的完成項目。如在“組裝家用電腦”這個項目中，學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了一定的理論知識，教師可以先提問一些之前的理論知識，進行復習，然后在組裝電腦之前，一定先把安裝過程中可能遇到的問題進行說明，以防發(fā)生危險。在組裝電腦的過程中，教師可以在一旁指導，對學生組裝過程中出現(xiàn)的錯誤進行及時的糾正。一定要讓學生親自動手組裝，在組裝電腦的過程中，不僅將所學的理論知識很好的與實際結合在了一起，同時，由于教師在一旁的悉心指導，使得他們可以放心大膽的組裝，遇到不知道如何處理的情況，及時舉手示意老師，讓教師在為學生解決問題的同時，進行更多知識的拓展。如果學校條件允許，還可以在學生組裝的過程中全程播放組裝步驟，這樣可以讓學生在組裝時不至于遇到無從下手的問題而停滯不前。無論是教師還是學校都應該在實施項目教學法中為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以使學生更好的完成項目。

2.準確定位師生關系

要使項目教學法能夠有效的在中職計算機教學中實施，教師與學生是兩個關鍵因素，只有準確定位師生關系，才能更好更順利的實施項目教學法。教師與學生應該做朋友，教師的教學并不是單向的傳輸知識，而應該是與學生之間不斷進行互動，師生之間的關系應該相互平等，互相尊重，這樣在進行教學時教學效果就會顯著提高[3]。如在“系統(tǒng)安裝”的項目中，學生在操作過程中如果遇到不懂的問題，可以問教師，由教師進行及時的講解，以幫助學生更好的完成項目。若師生關系不樂觀，使得學生不愿與教師進行交流，遇到問題也不及時的解決，時間一久就會產(chǎn)生很多問題，致使學生的綜合成績下降?？梢妿熒P系在項目教學法中占有重要地位，應引起教師的足夠重視。

3.完善中職計算機課程考核模式

原有的中職計算機課程考核模式只注重對學生某一技能的評價，這種評價方式太過于單一，對學生的自我教育方面的重視不足，不能夠以學生為主。實施項目教學法，應注重計算機課程考核模式的完善，對教學階段的多個方面進行考核評價，不僅進行書面的考核，還應加大答辯考核的力度。如在學生完成某一項目之后，應對其所完成的項目進行評價，由教師根據(jù)完成項目的速度及質(zhì)量要求，對項目操作者提出一些相關的問題，由學生進行回答，視回答情況及項目完成情況，給出相應的得分，這樣的考核評價從多方面考核了學生的能力，從而促進了教學效果的提升。

四、結束語

中職計算機教學中項目教學法的應用，可以提高學生的實際動手能力，達到真正意義上的實踐能力的提高，為以后進入工作崗位進行實際操作奠定了一定的基礎?？傊谥新毥虒W中實施項目教學法不但可以滿足社會發(fā)展的需求，也符合學生自身發(fā)展的特點。

參考文獻

[1]王曉霞，唐雁，周竹榮，黃智興，楊明.項目教學法在高校計算機教學中的應用——與學年設計相結合[J].計算機教育，2010（10）：12-13.

[2]何軍，吳立春.項目教學法在高職院?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術》課程中的應用[J].現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），2011，11 （8）：25-26

[3]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院《計算機應用基礎》課程教學模式改革研究[J].內(nèi)蒙古師范大學，2011， 11（19）：45-46.