馮燕
【摘 要】由于地域、交通、經(jīng)濟(jì)以及母語對學(xué)生的制約和影響,貧困山區(qū)小學(xué)生的作文能力相對薄弱,根據(jù)這一情況,本文從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā),結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為要提高他們的作文能力。
【關(guān)鍵詞】貧困山區(qū);小學(xué)生;作文能力;提高
海原縣位于寧夏南部山區(qū),由于地域、交通、經(jīng)濟(jì)、文化的制約和影響,對學(xué)生的學(xué)習(xí),特別給語文學(xué)習(xí)增加了一些難度,具體表現(xiàn)在他們的寫作能力。許多小學(xué)生一提到寫作文就感到頭疼,要么覺得沒什么可寫,要么心中有話可是寫不出來。作為貧困山區(qū)的一名農(nóng)村小學(xué)教師,我從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā),結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為要提高他們的作文能力,應(yīng)從以下幾個方面著手。
1 努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
貧困山區(qū)由于地域、交通、經(jīng)濟(jì)、文化等的影響,長期以來,農(nóng)村學(xué)?;旧隙歼M(jìn)行“雙語教學(xué)”,甚至在教學(xué)中母語占主導(dǎo)地位。這樣就自然而然形成了一種習(xí)慣,造成了學(xué)生對漢語言表達(dá)的機(jī)會就大大減少,學(xué)生也對母語有了很大的依賴性。而我們納西族的語言大部分語序跟漢語恰恰相反,學(xué)生的漢語言表達(dá)能力相對較低。我們都知道,語言的發(fā)展離不開環(huán)境,環(huán)境是語言的源泉。因此,我們要打破傳統(tǒng),發(fā)展教師的主觀能動性,在在教學(xué)的過程中不斷的增加漢語言的運(yùn)用和表達(dá)的力度,給學(xué)生多創(chuàng)造一個多聽的機(jī)會。在學(xué)生聽的過程種逐步增加說的訓(xùn)練。另外,學(xué)校也要積極營造良好的語言環(huán)境,校園里要求講普通話,無論是教師的教學(xué)語言,還是師生間的交談,無論是高年級還是低年級學(xué)生間的交往盡量講普通話,多給學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試的機(jī)會。近幾年,我們這些地方由于通電,家家戶戶都有了電視,學(xué)生們通過看電視,對漢語言的理解也增強(qiáng)了,表達(dá)能力已有了很大的提高。還有我們這些貧困山區(qū)學(xué)校也調(diào)來了很多外地的年輕教師。由于他們不會講本地方言,因此在教學(xué)過程中基本上都用普通話來教學(xué),雖然學(xué)生剛開始的時候很不習(xí)慣,也不容易聽懂,但過一段學(xué)生也慢慢的適應(yīng)了,而且能用漢語言來進(jìn)行表達(dá)和交流,他們的寫作能力也提高了許多。這些都說明只要我們給學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)的環(huán)境,貧困山區(qū)的學(xué)生同樣能夠?qū)W好,而且提高他們的寫作能力是大有益處的。
2 加強(qiáng)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的積累能力
唐代詩人杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神”。這句精辟地闡明了讀與寫的關(guān)系。其原因是閱讀課外書不僅可以借鑒別人選材的方法,布局謀篇,表達(dá)方式、方法,還可以間接獲取寫作材料。正如魯迅所說:“必須像蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出更甜的蜜來”。只有廣泛的閱讀,知識材料儲備豐富,寫作時才有信手而來,取之不盡,用之不竭之感。而貧困山區(qū)由于地域、交通、經(jīng)濟(jì)、文化等條件的制約和影響,課外閱讀無從談起。學(xué)生寫作時“覺得沒什么可寫”那是因?yàn)槿狈λ夭牡姆e累?!坝性拰懖怀鰜怼笔侨狈φZ言的積累。俗話說得好“巧婦難為無米之炊”。由于學(xué)生缺乏積累,導(dǎo)致學(xué)生動筆時“無米之炊”。難怪南宋詩人陸游說:“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”。這說明了積累的重要性。因此,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。近年來,我們這些貧困山區(qū)的學(xué)校也有了兒童基金會的“愛心圖書包”和“培志教育基金”捐贈的圖書。我為學(xué)生列出了一些課外閱讀推薦書目,讓學(xué)生在課外時間或假期里作為作業(yè)去完成,并讓學(xué)生將課外閱讀中看到的優(yōu)美的詞句、片斷、寫作知識及時寫在專門的“閱讀記錄本”上,同時鼓勵學(xué)生朗讀,背誦好文章,豐富學(xué)生的語言素材,這些還不夠,還要讓學(xué)生融會貫通積累材料,讓它成為自己的寫作中的“源頭活水”,學(xué)會遷移,并運(yùn)用到寫作中去。
3 努力培養(yǎng)寫作興趣
“無話可說,無事可寫”是許多小學(xué)生寫作時畏懼心理產(chǎn)生的根源。究其原因是因?yàn)槿狈Ψe累。學(xué)生通過廣泛閱讀之后,他們手中也有了豐富的素材,他們以就產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此,我們要趁機(jī)著力培養(yǎng)寫作興趣。常言道:“興趣是最好的老師”??鬃诱f:“知之者不如愛之者,好之者不如樂之者”。學(xué)生有了興趣,就會全身心投入,主動鉆研,樂此不疲。要讓學(xué)生寫好作文,就要讓學(xué)生感興趣,而寫作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此,首先教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。使學(xué)生由害怕變?yōu)橄矏郏杀粍愚D(zhuǎn)為主動,變“要我寫”為“我要寫”愉快地去寫作。其次,要肯定學(xué)生的習(xí)作。對學(xué)生習(xí)作中的長處,閃光點(diǎn)要給予表揚(yáng),積極鼓勵,以口頭或書面的形式給予積極的、向上的、富有激勵性的評價,讓學(xué)生獲得成就感。我對學(xué)生的每一篇習(xí)作都竭力發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),凡有價值的地方就給予肯定,使學(xué)生感受到成功的喜悅。這樣通過教師的肯定和激勵,每位學(xué)生都對寫作有了自信心。另外,還要給學(xué)生創(chuàng)造成功契機(jī)。我們玉龍縣每年都會舉行四年級作文競賽。我就抓住這個機(jī)會,讓學(xué)生積極參加,在競賽中獲獎的學(xué)生進(jìn)行大力宣傳和表彰。平時的優(yōu)秀習(xí)作在班級中宣讀和傳閱,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,收獲成功的幸福。
4 努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,做生活的有心人
激發(fā)興趣后,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是人們認(rèn)識事物的第一步,而認(rèn)識世界的主要途徑是觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻細(xì)致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也才能比較真實(shí)生動。生活是寫作的源泉。寫作的材料,無非來源于所歷所見所聞。離開豐富多彩的生活進(jìn)行寫作,就如無米之炊、無木之本,無源之水。因此,我鼓勵學(xué)生主動參加各種有益的活動。同時注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,通過觀察讓學(xué)生主動獲取生活中的素材。還要要求學(xué)生從人、事、物三方面作好“觀察筆記”,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。這樣學(xué)生通過觀察,積累大量的素材,寫作時一個素材便“呼之欲出”了,寫起作文來就不會覺得很難了。日積月累就能提高寫作水平。
5 努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因?yàn)樨S富的想象能力是寫好作文的不竭源泉。愛因斯坦說:“想象比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉”。因此我們要能力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的想象思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如:結(jié)合教材中的一些練筆和習(xí)作、編寫童話、續(xù)寫故事、情節(jié)等。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,我常讓學(xué)生寫這樣一些命題、半命題作文:《××年以后的我》、《假如我是……》等等。這類題目趣味性強(qiáng),想象空間大,符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),能有效地提高他們的創(chuàng)造性思維能力,也激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣,收到了良好的效果。
6 加強(qiáng)訓(xùn)練,持之以恒
在教學(xué)中,我們要加大寫作量,由量變引起質(zhì)變。要求學(xué)生堅(jiān)持記日記,寫周記養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、心得體會。而良好的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,需要教師堅(jiān)持嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,以至習(xí)慣成自然。
總之,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察、想象能力為目標(biāo),鼓勵他們積累豐富的寫作素材,充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,勤學(xué)多練,來不斷寫作能力。
[責(zé)任編輯:湯靜]