羅金梅

摘 要：初中語文閱讀教學是初中語文新課程教育的重點，也是一個難點，是提高學生語文閱讀能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。更是增加語文課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，提高語文課堂教學效率的重要保證。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；策略淺析

毋庸置疑，初中語文實施的閱讀教學，對于提高語文成績、培養(yǎng)語文人才、促動語文教學都有著十分重要的意義，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。那么如何培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力呢？

一、營造開放的閱讀氛圍

當前，擺在學生跟前的是大量學科（如數(shù)學、英語、物理等）的作業(yè)，以至于學生缺少自主閱讀的時間，還有，有不少班主任禁止學生閱讀課外書籍，將學生的閱讀欲望扼殺在萌芽狀態(tài)。不少家長對班主任查封自己孩子文學作品的行為舉雙手贊成，因為他們也希望學生的數(shù)學、物理與化學成績能好一些。再者，語文教學忽視了學生閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀能力的提高，一味把重點放在文章的分析上，這種教學僅對提高學生的考試分數(shù)有益。即便新課程教學已經(jīng)實施多年，但不少教師仍然無法擺脫應試教學的陰影。初中很多語文教師不管是在課后時間，還是在課堂教學中，都是用自己精心挑選的題目來對學生進行訓練，把學生的考試成績視為重點。各種原因?qū)е鲁踔袑W生的閱讀機會被扼殺，初中學生并不是對文學作品無興趣，只是沒有一個開放的閱讀氛圍。由此，老師、家長與學校都應該努力為學生營造一個開放的閱讀氛圍，以調(diào)動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的習慣既是提高學生語文素養(yǎng)的前提同時也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習慣能造就人，學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎(chǔ)。因此，語文教學應注重語文習慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。首先，要培養(yǎng)學生愛讀書多讀書的習慣。要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣開始，啟發(fā)學生愛讀書、多讀書，使學生體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還要經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。其次，要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的使用方法，養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。最后，培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從一點一滴做起，從細微處人手，要在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成。

學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。教師要有周密的考慮和科學的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養(yǎng)和發(fā)展，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣還要有耐心和恒心，要嚴格要求，持之以恒，這樣才能收到實效。

三、閱讀教學設(shè)計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。

認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學要從學生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應。

在教學設(shè)計的梯度化中.每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

四、指導學生閱讀方法

閱讀能力的強弱取決于對閱讀方法靈活運用的程度。閱讀精美文章，首先，確定文體；接著，根據(jù)文本特點理解內(nèi)容。譬如對記敘文內(nèi)容理解為根本。記敘部分的內(nèi)容主要是應理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。議論抒情部分的內(nèi)容主要是應根據(jù)表達方式的運用特色理解感受理或情，議論性語句提示生活哲理，抒情性語句抒發(fā)作者情感。其他文體的內(nèi)容理解，也要根據(jù)文體特點進行。如小說，其內(nèi)容不外乎小說的三要素和主題。第三步，研究形式特點并理解其作用。可指導學生通過分析文章結(jié)構(gòu)層次來理解文章內(nèi)容。譬如閱讀分析議論文時，要抓住段、句等形式來理解其內(nèi)容。篇有中心段，找到了中心段，也就把握了文章的內(nèi)容。段有中心句，也就把握了段落的內(nèi)容。學生如能熟練而又靈活地運用以上這些方法，閱讀時就不會無從下手或抓不住重點了。

五、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

初中學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心。在大力提倡培養(yǎng)學生的主體性、發(fā)揚教學民主的今天，“師道尊嚴”仍蟄伏于許多人的思想深處，學生對老師既敬又畏，教師永遠是正確的，對書本質(zhì)疑、向老師發(fā)問，便是對老師不敬，便是沒有好好聽講，便是搗亂、鉆牛角尖，換來的是教師的不屑、不耐煩甚至諷刺的挖苦，于是課堂上便只剩下教師的聲音了，久而久之，學生也就沒有問題可問了。導致大部分學生能學不能問，會學不會問，只學不問。相反，鼓動學生大膽質(zhì)疑、提問，鼓動學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護學生的積極性，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這就為問題意識這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，使其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。在教學中要鼓勵學生大膽思考，敢于質(zhì)疑，竭力營造師生平等的學習氣氛，使他們在學習活動中迸發(fā)出智慧的火花，培養(yǎng)“不唯上”、“不唯書”的批判精神。在鼓勵學生批判時，一定要尊重學生，允許學生對自己的所見包括對老師的見解持懷疑態(tài)度，允許其做出符合自己生活經(jīng)歷的理解和判斷，巧妙的點撥喚起學生潛伏的批判性思維，引出了學生獨到的見解和深刻的思考。

總之，學生閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期的復雜的活動過程。正如毛澤東同志所講過的“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”只要教師充分發(fā)揮主導作用，積極創(chuàng)造條件，加強指導，強化訓練，使學生的主體作用充分發(fā)揮，潛心讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，培養(yǎng)學生的良好閱讀能力是能夠得到實現(xiàn)的。