王一鳴

摘 要：中等職業(yè)?？茖W(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，語(yǔ)文學(xué)科是中等職業(yè)?？茖W(xué)校所有學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，是學(xué)生修好其他課程、提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。然而，在中專語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，存在著教學(xué)目標(biāo)虛化、學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。本文總結(jié)了中專語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些積極的建議。

關(guān)鍵詞：中專 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革

一、前言

中專學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)延續(xù)了初中語(yǔ)文教學(xué)，因此，中專學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中主要還是采用類似于初中語(yǔ)文的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中比較重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中產(chǎn)生以下的奇怪現(xiàn)象。在講臺(tái)上語(yǔ)文老師很賣(mài)力地講課，講臺(tái)下的一些學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，在此狀態(tài)下教與學(xué)已嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致課堂教學(xué)中產(chǎn)生此類情況的主要原因有三個(gè)，一是沒(méi)有引起足夠的重視，教師與學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文課的態(tài)度還不夠認(rèn)真；二是采用的語(yǔ)文教材相對(duì)較為陳舊，難以滿足中專學(xué)校學(xué)生的實(shí)際心理需求；三是教學(xué)方法相對(duì)較為傳統(tǒng)，難以適應(yīng)中專學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。要徹底使上述狀況得到改觀，活躍中專學(xué)校語(yǔ)文課堂的氣氛，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能靜下心來(lái)，真正學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)到系統(tǒng)的語(yǔ)言文化知識(shí)，對(duì)于日后走向社會(huì)工作具有重要的作用。因此，我認(rèn)為應(yīng)結(jié)合目前的實(shí)際情況對(duì)中專學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。

二、中專語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）不受重視的中專語(yǔ)文教學(xué)

眾所周知，培養(yǎng)各行各業(yè)初級(jí)技術(shù)人才是中等職業(yè)專科學(xué)校的首要目標(biāo)。因而，無(wú)論是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，還是各科教師的教學(xué)目標(biāo)，都把專業(yè)課教學(xué)作為重中之重，而文化課的教學(xué)沒(méi)有引起更多的關(guān)注。學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)備受冷落，久而久之就導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)不僅得不到學(xué)校的重視，而且也沒(méi)有引起大多數(shù)學(xué)生的關(guān)注。

（二）虛化的教育目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：中專語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科教育目標(biāo)要達(dá)到高中畢業(yè)水平。然而，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中卻存在著很大的差距，單從授課時(shí)間上來(lái)說(shuō)，中專語(yǔ)文教學(xué)就面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。僅以中專體育專業(yè)為例：高中總學(xué)時(shí)為600學(xué)時(shí)左右，中專體育專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)安排是110學(xué)時(shí)左右，顯而易見(jiàn)，教學(xué)實(shí)踐根本達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，而這兩者的脫節(jié)最終將導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的虛化。

（三）單一的教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師仍然思想僵化，不能與時(shí)俱進(jìn)，課堂上主要采用的教學(xué)方法是講授法，以教師講授為主，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受，這就在一定程度上忽視了學(xué)生的自主性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不能更好地發(fā)揮。

（四）基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

中等職業(yè)專科學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較低，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，重專業(yè)課，輕文化課，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不過(guò)就是簡(jiǎn)單記憶一些名家名篇，分析幾篇文章的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有什么實(shí)際的用途。

三、中專語(yǔ)文教學(xué)的改革措施

（一）教學(xué)改革，觀念先行。

在中等職業(yè)?？茖W(xué)校中，雖然要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能為主，但作為基礎(chǔ)文化課的語(yǔ)文也起著不可替代的作用，不容忽視。語(yǔ)文教學(xué)不僅要引起學(xué)校的關(guān)注，而且還要把它與實(shí)踐相聯(lián)系，適當(dāng)?shù)脑黾诱Z(yǔ)文教學(xué)課時(shí)，把重視語(yǔ)文教學(xué)的工作落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系專業(yè)，樹(shù)立較合理地教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)服務(wù)功能，既重視學(xué)生的專業(yè)技能，也不忽視語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。

隨著課改的進(jìn)一步發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中專語(yǔ)文教師提出了更高的要求。受多年傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分教師還比較守舊，不能解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法比較單一，授課內(nèi)容比較枯燥，這就需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，其次就是根據(jù)新世紀(jì)的要求更新教師的專業(yè)知識(shí)，豐富教師的頭腦，最終提高教師的綜合業(yè)務(wù)能力。

目前在大多數(shù)中專學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師只關(guān)注課本上的知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生閱讀、分析、判斷等各種能力的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背，考查學(xué)生的方法單一。在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸與講解，主要采用的是講授的教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到壓抑。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

外因是條件，內(nèi)因才是根據(jù)。在中專語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，僅僅依靠社會(huì)、學(xué)校、教師等外在因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還在于學(xué)生自己。要明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到中專語(yǔ)文教學(xué)的改革當(dāng)中，積極思考，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的自主性。中專語(yǔ)文教育的改革是否能夠取得一定的成效，最終還得依靠學(xué)生。因此，學(xué)生是中專語(yǔ)文教學(xué)改革的核心。

四、中專語(yǔ)文教學(xué)改革的意義

中專語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，中專語(yǔ)文教學(xué)改革有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)。中專語(yǔ)文教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，把學(xué)生放在首位，注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力；其次，中專語(yǔ)文教學(xué)改革有利于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式觀念滯后，思想僵化，主要以老師的教授為主，不能更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而改革后的教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位，一切以全面發(fā)展學(xué)生為目的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于中專學(xué)校畢業(yè)生將面臨著就業(yè)考驗(yàn)，接受社會(huì)及用人單位挑選。中專學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)不只是向?qū)W生傳授文學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)及文化素養(yǎng)，要使學(xué)生立足社會(huì)，只有知識(shí)與技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)待人接物、與人共處等方面的能力，而這些也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。因此只有認(rèn)識(shí)到中專學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要性，才會(huì)使老師和學(xué)生都增強(qiáng)信心與決心，使語(yǔ)文教學(xué)取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王標(biāo).如何實(shí)現(xiàn)中專語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新[J].理論創(chuàng)新，2013.

[2]傅亮.淺談中專語(yǔ)文教學(xué)的改革[J].基礎(chǔ)教育，2011（1）.

[3]趙桂芬.淺談創(chuàng)新教育與中專語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科技鳳，2012（12）.