張鑫

摘 要：面對復雜多變，競爭激烈，日益變革的社會，高職院校的學生必須具有良好的社會適應能力，故高職院校需將學生社會適應能力的培養(yǎng)作為教育工作的重要課題。本文闡述了社會適應能力的內(nèi)涵，提出了高職院校學生社會適應能力的培養(yǎng)對策，旨在提高高職院校的學生社會適應能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 學生 社會適應能力 培養(yǎng)

面對復雜多變，競爭激烈，日益變革的社會，高職教育工作需明確新形勢下人才培養(yǎng)目標，強化高素質(zhì)技能型高職人才的培養(yǎng)，促使學生形成應對復雜多變社會的適應能力，使學生具有終身學習的理念，切實提高高職學生畢業(yè)后的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和社會能力?，F(xiàn)階段我國高職院校對學生的教育多側(cè)重于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對“全面發(fā)展”的高素質(zhì)技能型人才理解也存在偏差，高職師生均未重視社會適應能力的重要性，致使社會適應能力的培養(yǎng)體系難以建成。

一、社會適應能力內(nèi)涵

社會適應能力是指個體為更好的存在于社會中，而進行生理上、行為上和心理上的各種適應性的改變，為與社會環(huán)境形成和諧狀態(tài)所進行的執(zhí)行適應能力。高職教育的社會適應性，是指高職院校面對不斷發(fā)展、變化的社會環(huán)境和要求，通過學校包括教師學生的選擇和努力，確立發(fā)展方向，改善辦學條件，順應、利用和改造環(huán)境，努力發(fā)揮學生主觀能動性，不斷協(xié)調(diào)與環(huán)境的關(guān)系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與環(huán)境要求的平衡，增強學生個體與社會互動的能力，實現(xiàn)高職學生的良性發(fā)展。每個人的適應能力是不同的，社會適應能力的內(nèi)容包括認知能力、學習能力、社交能力、環(huán)境適應能力、生理心理適應能力。社會適應性主要是人與社會相互作用時的心理承受水平以及自我調(diào)節(jié)能力。在很大程度上是由綜合素質(zhì)決定的，綜合素質(zhì)包括：文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)等。

二、高職院校學生社會適應能力培養(yǎng)的對策

（一）科學的高職人才培養(yǎng)目標定位

高職院校要形成特色鮮明的高職人才培養(yǎng)目標，應突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性和高等性，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的提供多種需求服務；努力踐行校企合作，工學結(jié)合，突出一般素質(zhì)和工作情景相結(jié)合的高職人才培養(yǎng)途徑。各個專業(yè)應掌握最新社會職業(yè)崗位變化的實際需要和專業(yè)特點來確定具體培養(yǎng)目標；以培養(yǎng)職業(yè)適應能力和提高綜合職業(yè)素質(zhì)為主線設(shè)計學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；將學習過程與職業(yè)訓練過程相結(jié)合，使學生積極適應不斷變化的社會；培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化所需要的具有一定統(tǒng)籌能力、合作與溝通能力、獲取并利用信息的能力、系統(tǒng)操作能力、使用新技術(shù)的能力的職業(yè)性、技術(shù)性人才。

（二）在專業(yè)教學課堂中融入社會能力的培養(yǎng)

對課程結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容進行優(yōu)化處理，高職學生對社會的適應程度取決于其所學知識的適應性、科學性和先進性，故培養(yǎng)高職學生社會適應能力的基礎(chǔ)是構(gòu)建起符合社會需求的知識結(jié)構(gòu)體系。首先，專業(yè)核心課程的設(shè)置從專業(yè)的角度上來說應該符合由單一到綜合、由簡單到復雜的教學規(guī)律，需將對學生能力的訓練作為教學導向，激發(fā)學生的學習積極性和認知需求，學生在不斷解決問題的過程中掌握知識原理，進而提高自身的綜合素質(zhì)、實踐能力和社會適應能力。其次，教育工作者應改善現(xiàn)有教學方法，將教學重點放在對學生綜合職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。在教學過程中始終堅持以行動導向的教學理念，在具體項目和工作任務的基礎(chǔ)上進行教學活動，構(gòu)建起相關(guān)理論知識和實踐技能的教學，為學生營造出雙向、動態(tài)和直接的學習工作氛圍。學生在此學習環(huán)境下不斷的激發(fā)熱情和興趣，在自身的職業(yè)能力、實踐能力、學習能力和社會適應能力上均有顯著提升。

（三）通過就業(yè)指導課幫助學生樹立正確的就業(yè)觀

處于21世紀的今天，就業(yè)形式十分嚴峻，高職院校所要面臨的重要課題就是引導當代高職生樹立起正確的待就業(yè)觀念，同時這也是時代發(fā)展下的必然要求。高職院校需開設(shè)出緊貼社會需求的就業(yè)指導性課程，以幫助學生建立起正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀。通過多種形式的就業(yè)引導課程和就業(yè)勵志講座的開設(shè)，學生能夠認知和了解國家的相關(guān)就業(yè)政策，掌握符合社會需求的相關(guān)就業(yè)信息，進而順應社會就業(yè)形式端正自身的就業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念，合理規(guī)劃出自己的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)方向，為畢業(yè)做好就業(yè)準備工作。此外，高職院校的大學生需不斷的提高自身的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和實踐能力，主動進入并適應社會，進而提高社會適應能力。

（四）發(fā)揮社會實踐的主陣地作用

為了在高職院校學生社會實踐能力培養(yǎng)工作中更好的發(fā)揮社會實踐的作用，可遵循“四位一體”的教育模式，將“學業(yè)”、“誠信”、“感恩”、“職業(yè)”作為系統(tǒng)教育的四大主題，并歸納至學生在校期間的各個學期，并在此教育過程中融入社會主義核心價值體系。教育工作者需將教學放在對學生責任意識、敬業(yè)精神和誠信品質(zhì)的培養(yǎng)上，以提高學生的創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)造能力為教學目標，并通過相關(guān)社會實踐過程提高學生的認知水平和思想素質(zhì)，讓學生通過鍛煉獲取豐富的社會閱歷，為畢業(yè)后進入社會做好充分鋪墊。學生可自主參加暑期社會實踐活動，在與企業(yè)社會基層接觸過程中了解到課堂上難以涉及到的社會知識，并通過一段時間的實踐活動對自身進行定位，客觀的評價自身的社會價值。

（五）在頂崗實習中進一步強化社會能力的培養(yǎng)

頂崗實習是培養(yǎng)學生人文知識、職業(yè)品德和社會觀念的重要途徑。學生在頂崗實習前期不斷的整合和鍛煉自身專業(yè)技能，實習后期則結(jié)合自身就業(yè)想法選擇相關(guān)企業(yè)單位進行入職頂崗。良好的頂崗實習鍛煉，高職學生處于真實的企業(yè)氛圍和職業(yè)環(huán)境中，可切身體會到企業(yè)精神和企業(yè)文化，可有效建立起學生的社會適應能力，培養(yǎng)勞動價值觀，使學生端正自身就業(yè)態(tài)度，明確就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)語

在日漸復雜的就業(yè)環(huán)境和社會壓力之下，高職在就業(yè)方面存在諸多困擾。培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)和高適應能力的綜合性人才是高職院校的基本責任和重要使命，因此，高職院校要重視高職學生社會適應能力的培養(yǎng)，通過課程教學、借助社會實踐平臺、開展多種社會活動等形式，增強學生的社會競爭力，使高職學生具有良好的社會適應能力，適應社會和高職人才發(fā)展需求。

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