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摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，將先進的計算機多媒體技術應用于教育教學已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的要求和發(fā)展趨勢。而多媒體技術在應用的過程中，也存在著許多問題。因此如何正視這種新興的教學手段，消除其負面影響，使它更好的為中職計算機教學課程服務，已經(jīng)成為現(xiàn)階段急需探討的重要問題。

關鍵詞：中職；計算機課程；多媒體教學

中圖分類號：TP391.6

多媒體教學是指基于計算機控制，通過將文字、聲音、圖形、影像等信號進行有機融合，并利用多媒體計算機、大屏幕投影儀、視頻展示臺以及聲音系統(tǒng)等組成的一個教學環(huán)境。由于其自身所包含的生動化、形象化優(yōu)勢，多媒體教學已經(jīng)成為提高教育教學質量的重要手段，越來越受到人們的喜愛。而在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中等職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展，選擇進入職業(yè)學院繼續(xù)教育的人數(shù)也在日益增多，但是中職學生的文化基礎薄弱，學習興趣不高也成為了一個突出的問題，因此在中職計算機課程中運用多媒體手段進行教學，不僅可以打破以往刻板的教學模式，同時新穎的教學形式更能使整個課堂具有吸引力，增加學生學習興趣，提高教學效率。

1 多媒體手段在計算機課程中的應用特點

1.1 表現(xiàn)力豐富。多媒體技術通過自身強大的圖片、視頻、聲音等功能的豐富表現(xiàn)力，可以把中職計算機課程中的抽象概念和原理成功模擬，使之具體化、形象化。通過多媒體學生能更直觀的認識到計算機知識的內在規(guī)律。例如在學到“計算機鍵盤及指法”這以章節(jié)時，由于計算機的鍵位眾多，各個鍵位的功能也不一樣，如果按照傳統(tǒng)的方法，讓學生對著課本聽教師講解，不僅費時，而且盡管教師在上面講得口干舌燥也很難把復雜的指法功能講清楚，教師講得困難，學生聽得模糊，就很難提升學生的學習興趣。但是采用多媒體技術輔助教學，將鍵盤結構和正確的使用姿勢直接投影到大屏幕上，讓學生可以直觀的目睹實物，教師的講課就變成了現(xiàn)場講解，學生一看就能明白，這種教學手段取得的效果就是：花時少、效率高。

1.2 加強了學生的動手能力培養(yǎng)。我們知道，計算機學科是一門實踐性很強的學科，按照傳統(tǒng)的教學方法，對學生來說，似乎在教師講課的時候都能聽懂，但真正實際操作后卻一頭霧水，根本不知如何下手。例如在學習word處理軟件時，教師在黑板上細致的講解，學生也聽得明白，但是由于系統(tǒng)菜單命令眾多，實際操作時候學生會容易混亂，因此教師不得不在真正操作課中逐一重復課程內容，耗時又耗力。而采用多媒體進行教學，使得學生在課堂上不僅可以清楚地看到教師的整個操作過程，還可以看到程序命令運行的效果，因此學生在上機時就可以很快的自己上手操作練習。

1.3 交互性強。多媒體教學不僅可以實現(xiàn)計算機與人之間的交流，還可以根據(jù)人的需要，實現(xiàn)信息的迅速轉播。在計算機教學的過程中，通過多媒體網(wǎng)絡的應用，多媒體課件的展示，可以把以前一些“只可意會不可言傳”的觀念形象展示給學生，這也為最新科研成果的引入教材，拓展學生知識面提供了實現(xiàn)的可能性。在計算機技術更新?lián)Q代速度不斷加快的過程中，僅依靠教材內容很難滿足社會越來越多的高要求，因此教師可以通過在計算機網(wǎng)絡上安裝最新軟件等方法向學生介紹一些最近的科研成果，使學生了解最近的應用技術，獲得更多的課本沒有的相關知識點，拓展學生的知識面，豐富學生的內涵，增強認知和理解。

1.4 有利于突破教學重點和難點。在教材中，有些內容枯燥抽象，即使教師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。利用多媒體進行教學，可以最大限度將生活中難以見到或無法見到的抽象內容進行具象展示。例如：在講解“圖片的插入方式”這章節(jié)時，教師可以利用多媒體，當教師操作“插入”時候，大屏幕上會顯示圖片的來源（來自文件、藝術字、自選圖形等），然后教師通過大屏幕圖標的位置，提醒學生圖片的插入點，并通過演示直觀的告訴學生圖片的屬性設置，這樣通過課件把教學內容有聲有色的傳輸給學生，這種直觀的演示教學可以使學生很自然的進入到積極思維的狀態(tài)中，從而加強理論與現(xiàn)實的直接聯(lián)系，幫助學生更好的理解和掌握教學重點和難點。

1.5 共享性好。隨著多媒體網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，中職計算機課件的功能也在不斷壯大，逐漸形成了可多人互動創(chuàng)建，共享使用，隨時修改，快速傳送的特點。在這種情況下，學生可以自由掌握學習時間和地點，打破了學習內容和學習方法一板一眼跟著教師的節(jié)奏進行的局限性，更好的發(fā)揮了學生的學習自主性，使得學習效果更加明顯。

2 多媒體技術在中職學校教學中需要注意的問題

2.1 樹立學生學好計算機課程的信心

中職院校的學生大多都存在著學習基礎薄弱、學習目標不明確、學習信心不足等問題。因此怎樣讓學生理清自己的思路，明確自己的學習目標，樹立學習的信心成為了目前高職教師首先需要面對的問題。因此，教師可以由淺入深，由易到難的對課程知識進行講解，在講解過程中對學生提出的觀點要給予鼓勵，并充分肯定學生取得的成績。例如，在學習第一堂課的時候，教師可將生活中運用到計算機的影像播放給學生觀賞：電話通信、網(wǎng)上商業(yè)、遠程辦公和管理等等，讓學生在頭腦中形成計算機的大概功能，接著向學生提出問題：你們會玩游戲嗎？在這種情況下，大部分的學生都給予肯定回答，那么這時候教師就可以微笑地告訴他們：看來你們都已會用計算機。這時候學生就會覺得，計算機學習不過就如同玩游戲般簡單，無形中樹立了學習的信心。

2.2 使用多媒體技術教學目的就是通過利用計算機將文字、語音、圖像等多種信息集成在一起進行生動形象教學?？墒?，在實際教學中，有部分教師卻沒能很好地將這優(yōu)勢發(fā)揮出來，只是機械地操作、盲目地設計，讓課件的操作代替了教師的點撥，讓整個課堂教學流于形式化，失去了應有的形象生動性。而學生被動地接受來自教師的知識灌輸，失去了自主思考的能力，創(chuàng)新能力和實踐精神也就無從談起。同時，需要注意的是，確保課件的時效性發(fā)揮，并不代表多媒體教學就能替代實驗教學。在傳統(tǒng)中，部分教師為了節(jié)約課時，會把多媒體課件當成實驗教學，用多媒體中的視頻影音文件代替現(xiàn)場實際操作，這是不正確的。多媒體屬于理論教學，實驗屬于實踐教學，只有兩者相互配合教學才能真正使計算機課程教學達到理想的教學效果。

2.3 不可忽視教師的教學主導地位

在中職計算機課程學習過程中，巧用計算機課件能有效的優(yōu)化教學形式、改變教學策略、調節(jié)課堂氛圍。因此在課件完成以后，很多教師在講課時容易進入一個誤區(qū)，就是認為課件已經(jīng)把本節(jié)課的內容詳細、系統(tǒng)的概括歸納了，無需做更多的補充擴展。于是就出現(xiàn)了很多教師把多媒體課件作為一項硬性指標，按照課件的編排來進行內容教學，教師成為了教學課件輔助者，失去了教學的主導地位。事實上，一般課件只是歸結了本課的基本內容，而對于定義、解題步驟、解題技巧等重點和難點內容，計算機是無法進行詳盡解釋的。因此忽視教師的教學主導作用，單純依靠多媒體課件進行演示教學，勢必會造成忽視課程內容，影響教學效果的影響。

總而言之，恰當?shù)剡\用多媒體技術手段進行教學，可以使受教育者突破時間和空間的限制。多媒體技術被廣泛的運用到中職的計算機課程教學中，也是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，我們要相信隨著技術的不斷進步，多媒體教學研究將會成為未來一段時間教學改革的重要內容，我們現(xiàn)在需要做的就是在不斷的教學過程中尋求最優(yōu)的多媒體教學新途徑。

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作者單位：大連計算機職業(yè)中專，遼寧大連 210200