侯素平

隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)的手段也不斷改進(jìn)和完善，問(wèn)題教學(xué)法就是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新手段，對(duì)整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高有著重要的作用。我們必須要高度重視問(wèn)題教學(xué)法的具體應(yīng)用，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)手段完善初中英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的大幅提高。

一、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)

問(wèn)題的設(shè)置是應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，我們必須要高度重視問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)工作，有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，提高問(wèn)題創(chuàng)設(shè)工作的質(zhì)量，保障設(shè)置的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。老師們必須深入了解初中英語(yǔ)教材，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研和分析，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意創(chuàng)新性，提問(wèn)的角度要新穎，以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。老師們必須要保證設(shè)置的問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)的一致性，要在提出問(wèn)題之后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生的思路更加清晰，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行依次分析，挖掘問(wèn)題的關(guān)鍵所在，最終將問(wèn)題有效處理。例如，在初中英語(yǔ)課堂中，講到有關(guān)上學(xué)方式的內(nèi)容時(shí)，教師們可以適時(shí)設(shè)置“How do you go to school？”這一問(wèn)題，有效切入教學(xué)課堂，讓學(xué)生思考自己的上學(xué)方式，老師則闡述自己的上班方式，將問(wèn)題設(shè)置與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，縮小英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，幫助學(xué)生理解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不同年級(jí)的英語(yǔ)教材差異很大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難度各不相同，老師們要針對(duì)不同教學(xué)階段進(jìn)行差異化的初中英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)初一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心是十分濃厚的，英語(yǔ)在發(fā)音上跟漢語(yǔ)之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們?cè)趯?duì)初一的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地圍繞英語(yǔ)的發(fā)音來(lái)進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力。同時(shí)，老師們還要注意對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，改變過(guò)去他們對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維模式。針對(duì)初二年級(jí)和初三年級(jí)的英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)，這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)知識(shí)在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們?cè)趩?wèn)題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語(yǔ)法、語(yǔ)句等進(jìn)行課堂提問(wèn)，使學(xué)生明白單詞積累和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)重而出現(xiàn)自暴自棄等負(fù)面情緒。老師們?cè)趹?yīng)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須要堅(jiān)持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高問(wèn)題教學(xué)的針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

一方面，老師們?cè)诓贾贸踔杏⒄Z(yǔ)課后作業(yè)的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和具體特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在初中學(xué)校開(kāi)學(xué)之初，學(xué)習(xí)“Where are you from？”這堂課時(shí)，老師們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個(gè)班級(jí)通訊地址目錄，因?yàn)榇蠹叶际莿倓側(cè)雽W(xué)，對(duì)新同學(xué)來(lái)自哪里都充滿了好奇，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。另一方面，英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來(lái)進(jìn)行，科學(xué)調(diào)整英語(yǔ)作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語(yǔ)課程時(shí)，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來(lái)源并用英文表述出來(lái)，這未免有些強(qiáng)人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會(huì)大大打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christmas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品，用英語(yǔ)談一談，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手打扮一下“Christmas tree”，通過(guò)一系列有針對(duì)性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會(huì)自主思考，在完成作業(yè)的過(guò)程中提高自己解決問(wèn)題的能力。

總之，要想充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問(wèn)題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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