陳著

摘要：作業(yè)批改是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，它既是教師檢查教學(xué)效果的主渠道，又是學(xué)生把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力的重要環(huán)節(jié)。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須受到足夠的訓(xùn)練，通過作業(yè)來強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；批改；初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0190-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等；特別是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)作業(yè)的批改。

1.以自主促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

九年義務(wù)教育、新課程理念下，作為教師要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的"主人"，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體，教師的角色是引導(dǎo)者，而不是指令者，教師在其數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中只能起主導(dǎo)作用。已不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，從而解決歸納知識(shí)。

歸納調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師作業(yè)的精批細(xì)改對(duì)學(xué)生的幫助是微乎其微的，老師花了很大精力批改的數(shù)學(xué)作業(yè)，大部分學(xué)生拿到手后，只看成績與批語，甚至小部分學(xué)生對(duì)老師批改的作業(yè)看也不看就扔進(jìn)了抽屜。于是，我針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合初中學(xué)生已具有一定的評(píng)審能力，一改以往"學(xué)生做，老師批"的單向交流的做法。而是通過師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生從中掌握自改方法，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。具體做法是：在對(duì)全班學(xué)生作業(yè)第一次進(jìn)行批改前，把全班學(xué)生分成6個(gè)小組，選出全班數(shù)學(xué)成績最好的6名同學(xué)分別擔(dān)任這6個(gè)小組的作業(yè)評(píng)改組長。然后我對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行精批細(xì)改，給他們"指點(diǎn)迷津"，指出他們其中的錯(cuò)誤，督促他們進(jìn)行改正，并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヅ钠渌麑W(xué)生的作業(yè)和糾正其錯(cuò)誤及如何督促他們進(jìn)行改正（這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要隨時(shí)抽樣檢查，監(jiān)督到位，并及時(shí)指正每一小組的不足。對(duì)做得好的給予記分，沒能到位的給予扣分，此分帶入每一位學(xué)生的平時(shí)成績和綜合考評(píng)）。這樣的批改方式，留給了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流和自改的空間，讓數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生更上一層，不僅學(xué)會(huì)了對(duì)作業(yè)的批改，還充分?jǐn)U散了數(shù)學(xué)的各種思維，并且?guī)?dòng)了中下成績學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使每一位學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中而不得不動(dòng)起來。

2.詳解過程與隨堂批改

學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生總喜歡先完成解答題，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)認(rèn)真去完成填空題和選擇題也是件挺麻煩的事情，于是他們選擇了抄襲，而且往往不像解答題那樣會(huì)留下明顯的痕跡。這樣幾題選擇題， 例如（1）有10個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)為12，另有20個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)是15，那么這30個(gè)數(shù)的平均數(shù)是（）。如果只是一個(gè)答案就不足以了解學(xué)生的思維，更難剖析他的知識(shí)點(diǎn)缺陷。如（2） 已知X=2是一元二次方程1.5X2-2a=0的一個(gè)解，則2a-1的值等于（ ）。很明顯該題考察方程解的定義，而且方法也比較單一，并沒有什么捷徑，學(xué)習(xí)的過程更能反應(yīng)他回答問題的真實(shí)性。填空題也如此，這樣對(duì)于減少抄襲，很有必要，也讓學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。如果能培養(yǎng)學(xué)生這種詳細(xì)解題的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后成長大有裨益。

對(duì)于課堂任務(wù)相對(duì)集中，時(shí)間又比較充裕的一堂課，通過精心備課確定學(xué)生所必需掌握的也是比較容易掌握的知識(shí)點(diǎn)，形成對(duì)應(yīng)的題目，不僅讓老師了解學(xué)生所掌握的情況，也讓學(xué)生了解自己所存在的缺陷，因?yàn)檎莆樟说谝皇中畔?，也為后面的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。比如在上用公式法解一元二次方程的時(shí)候，當(dāng)講完例題，對(duì)細(xì)節(jié)作了仔細(xì)的分析后，出三、四道習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后對(duì)每一組完成作業(yè)最快的同學(xué)進(jìn)行批改再由他負(fù)責(zé)批改其他同學(xué)，這批改過程可在幾分鐘內(nèi)完成，事半功倍。對(duì)批改中有困難的學(xué)生作必要的記錄，為個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別批改做好檔案，讓我們的批改真正發(fā)揮作用。

3.評(píng)語引導(dǎo)學(xué)生自我改錯(cuò)與培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在有很多學(xué)生解題時(shí)注意力不集中，常出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，一般我不給其打"×"，而是在錯(cuò)題下打一橫杠，在旁邊寫上"再想想"、"運(yùn)算符號(hào)對(duì)嗎？"等批語，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，并訂正錯(cuò)誤。在解應(yīng)用題的時(shí)候，學(xué)生容易對(duì)等量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生錯(cuò)誤。這時(shí)，老師在邊上寫上那么幾個(gè)字，如"先找準(zhǔn)等量關(guān)系"、"這道題目考查的是哪些知識(shí)點(diǎn)"等評(píng)語，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正掌握該類型題目的解題方法，評(píng)語此時(shí)起到"四兩撥千斤"的效果。

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，使學(xué)生很快的加以改正。例如，"你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！"、"結(jié)果正確，但格式正確嗎？"、"你的字寫得非常漂亮，如果能提高正確率，你會(huì)更優(yōu)秀"等評(píng)語能提醒學(xué)生改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心解題的良好習(xí)慣。對(duì)作業(yè)正確，書寫又漂亮的學(xué)生要及時(shí)利用評(píng)語鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這樣的良好習(xí)慣。不妨加上"你真棒"、"老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持！"、"好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懜袷?等等。這些激勵(lì)性的評(píng)語自然拉近了師生之間的情感距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到順利的遷移。

4.分批分層，有的放矢

批改作業(yè)一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，可從以下幾方面進(jìn)行：

4.1 含"情 "。作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，教師在批改作業(yè)時(shí)一定要用情，切不可馬馬虎虎，敷衍了事，否則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，使他們心里反感，甚至打消做作業(yè)的積極性。因而作為教師在批改作業(yè)時(shí)，首先要做到含情這一點(diǎn)。

4.2 點(diǎn)"睛"。在數(shù)學(xué)作業(yè)中，如果能擯棄固有的常規(guī)，加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)語。將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。評(píng)語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流。將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，既會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又會(huì)有不錯(cuò)的效果。何樂而不為呢？

4.3 回"評(píng)"。有些教師，當(dāng)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，總是用一個(gè)"×"表示了一切，難以體現(xiàn)以人為本的教育理念。針對(duì)這種情況，可以采取一題多改，一本多批的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

總之，教無定法，但只要我們教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，結(jié)合形式不一的作業(yè)批改方式，交互使用，敢于讓學(xué)生親自去試一試，善于為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，再加以必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地加以訓(xùn)練，教育教學(xué)也是有章可循的，也是可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕老師的負(fù)擔(dān)，大大提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。