于海波

摘 要：本文分析了建筑工程測量課程教學上存在的問題，對基于建筑工程實際工作過程條件下的高職建筑工程測量課程教學做一體化教學運作方案進行了探討，以求通過接近實際工作過程的教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教學做一體化教學的作用，達到高職人才培養(yǎng)的目的，提高學生的職業(yè)能力。

關鍵詞：工作過程；教學做一體化；建筑工程測量；運作方案

《建筑工程測量》課程是我校建筑工程系建筑工程技術專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、工程造價專業(yè)必修的一門實踐性很強的專業(yè)技能課。建筑工程測量技能也是施工員、監(jiān)理員及其他施工技術員必須具備的一項專業(yè)技術能力，所以該課的教學質量和效果直接關系到學生畢業(yè)后的專業(yè)工作能力。如何有效組織教學過程，優(yōu)化教學資源和教學時間，使學生能夠熟練掌握建筑工程測量工作的方法和標準規(guī)范、熟練使用相關的測量設備進行實際的測量組織和實施工作并能對測量結果進行處理工作是我們建筑工程測量教學的主要任務。

一、傳統(tǒng)教學中存在的問題

傳統(tǒng)教學中常采用的教師講授為主、學生聽課為主的教學模式，先理論知識的講解，在集中技能練習，講練分離，并以此確定的教學內容、教學環(huán)節(jié)以及考核方法都無法滿足現代高等職業(yè)教學的要求，其主要存在的問題表現為：

1. 教學內容與建筑工程專業(yè)實際工作內容不符，學生學習積極性不高。

（1）教材內容陳舊。隨著光電技術、計算機技術、通訊技術和空間技術的發(fā)展，現代測量技術已經發(fā)生了根本性的變化，測量新理論、新技術、新方法層出不窮，新型測量設備如電子水準儀、全站儀、GPS等在建筑測量生產中被廣泛的使用，而現行的教材內容仍以大專教育模式為依據，先講三大測量設備——光學水準儀、光學經緯儀和小平板儀等，再講相關的測量方法；而對于新儀器、新技術的知識只是輕描淡寫地介紹，無法滿足實際工作的技術需要。

（2）教學內容與實際工作過程脫節(jié)。建筑工程測量技術源于工程測繪技術，為了實現學科體系的完整，建筑工程測量課程的教學內容一般是完整的從工程測繪課程中搬過來的。但是建筑工程測量畢竟有著與工程測繪不同的工作內容和工作重點，教學過程中無法體現建筑工程實際工作過程的特點，造成學生對測量工作的重要性沒有足夠的認識，學習主動性較差。而地形圖測量、大比例尺地圖等與建筑工程關系不大的內容不但增加了學生覺得測量課程無用的印象，而且占用了有限的教學課時。

2.理論教學與實訓教學脫節(jié)，學生無法理論聯(lián)系實際。

以往建筑工程測量課程的教學過程為先進行三大基本測量的理論教學，即水準測量、角度測量和距離測量，然后再理論講授后安排相關的儀器操練及測量聯(lián)系，最后講解控制測量及建筑工程相關的測量工作的理論知識，如放線、建控制網、變形監(jiān)測等。學習理論的時候學生不知學為何用，學習興趣不高；而到練的時候，學過的理論早已經忘的差不多了，面對儀器不知從何下手，動手興趣不高；這種講練分離的教學過程，理論教學和實訓教學脫節(jié)，教學效率不高，最終造成教學資源的浪費。

3.實訓設備實施建設落后，無法滿足實訓教學的需求。

（1）實訓設備陳舊，數量少。高職學校的測量設備多為光學測量儀器，設備使用時間較長，在加上學生在使用過程中的損壞，設備陳舊、測量精度較低；另外，隨著高校擴招，學生數量的增加，測量設備數量明顯偏少，尤其是新型測量設備的數量無法滿足學生實習實訓需求，教學中只能以大組實訓或示范的方式完成實踐教學，學生的學習熱情大受打擊。

（2）實訓場地隨意不固定。由于建筑工程測量實訓教學工作一般開展的比較晚，一些學校不具備或者干脆沒有實訓場地，為了完成測量的實訓任務，一般是教師在校園里隨便指一個地方讓學生做實訓。學校里的地形一般比較簡單，沒有顯著的高低變化，更沒有已知的控制點，這樣在學生做完實訓任務后，教師很難校核學生測量成果的正確性。

4.考核方式單一，無法檢驗學生綜合能力培養(yǎng)效果。

傳統(tǒng)的考核方式多以期末的理論考試為主，或輔以平時的出勤及課堂表現，學生在期末努力幾天就能取得較好的成績。而建造工程測量是一門實際應用性很強的課程，這樣的考核方式無法真實的檢驗教學成果以及學生的實際應用能力的培養(yǎng)，同時也存在著教學過程中學生積極性不高的問題。

二、高職建筑工程測量課程教學做一體化教學運作方案的探討

1. 結合實際工作過程編制教材，重新規(guī)劃教學內容。

根據建筑工程測量課程教學做一體化教學的要求，我們重新梳理教材的內容編制。首先是根據建筑工程測量工作特定對原有課程的內容進行了刪、減、增工作。刪除建筑工程中不用或用的較少的內容如地形圖測量、小平板儀等內容；減少舊儀器、舊技術如光學水準儀、微傾水準儀、光學經緯儀等的內容；增加建筑工程常用、重要的測量技術以及新儀器新技術等的知識內容如放線、定位、抄平、變形監(jiān)測等建筑測量技術以及自動安平水準儀、電子經緯儀、全站儀及GPS等的理論及實際操作的內容。

其次是根據教學做一體化大綱對課程的內容重新組織，建立了適應教學做一體化教學的項目式的內容形式。在內容上打破傳統(tǒng)教材體系的完整性和順序性，貫穿知識體系的不再是學科體系，而是按照實際工程過程建立的教學項目。我們通過對建筑工程實際工作過程的分析，結合建筑工程測量工作技能對知識的需求，將建筑工程測量課程劃分為測量工作準備、控制網建立、土方測量、基礎測量、主體施工測量、裝飾施工測量及監(jiān)測測量等幾個主要內容，使測量理論知識完全融入建筑工程實際工作過程，使學生在學習的同時即能了解所學知識的實際應用，在操練過程中即能知道需的理論知識，從而達到學以致用，主動學習的目的。

2. 重塑教學過程，教學做一體化。

在教學過程中，打破原有講練分離的教學模式，代之以根據建筑工程測量的實際工作過程將每個項目分解成相應的工作任務，以學生為主體，以完成工作任務為目的的“邊教邊學、邊學邊練、邊練邊想”的教學做一體的教學方式。主要內容為：

首先在時間保證教學內容需要。原來上課時間安排比較散亂，每次課時間較短，講了理論沒時間實訓，實訓了沒時間總結，學生無法一次性消化理解所學知識。根據建筑工程測量課程教學做一體化教學的要求制定新的教學時間安排，采用四課時連排的方式，即上課時間由原來的90分鐘延長至180分鐘。學生在180分鐘內完成教學任務中的相關教學內容，從而實現知識的完整統(tǒng)一性；

其次在學生組織上保障任務的需要。建筑工程測量工作不僅體現個人的測量技能，而且需要團隊的合作精神，在開課之初便將學生分成4～5人的小組，在以后的課程中都以此為單位完成教學和實訓任務。

最后在教學情境設置上滿足實際工作環(huán)節(jié)的真實。為了讓學生真實感受實際的測量工作，我們采用了一套真實的施工圖紙作為教學材料，在教學過程中根據圖紙的實際要求，結合教材內容建立相關的授課任務讓學生去完成。 除此之外，結合學校教學區(qū)的實際建筑、道路、綠化及其他建筑完成相關的驗證性試驗，達到理論教學與實踐教學的統(tǒng)一。

3. 加強實訓設施建設。

實訓設施不僅包括滿足實訓要求的測量儀器設備和實訓場地，而且還應該有相應的實訓指導規(guī)程和實訓報告手冊。

在教學的實施過程中，我們根據教學內容的要求對實訓測量儀器進行了升級，增加了建筑施工中常用的測量儀器的數量及新型的測量儀器，包括自動安平水準儀、電子經緯儀、全站儀以及GIS等設備，從而滿足測量實訓的要求；

在測量實訓場地上，通過在校園中精心選址，布設了與真實施工條件相似的測量實訓場地，包括三四等水準測量路線、建筑測設及建筑變形監(jiān)測等；

另外編寫了實訓指導規(guī)程，規(guī)定了實訓進行的方式方法、教學要求達到的標準以及實訓設備實訓場地的運行維護等內容。為了解決過去實訓內容隨意記錄不規(guī)范的問題，我們編制了測量實訓報告手冊，手冊中實訓數據采用標準的測量格式填寫，即能體現實訓真實性又規(guī)范了學生測量成果的處理，也為下一步的考核工作提供了標準。

4. 考核。

建筑工程測量是一門應用性較強的技能課程，傳統(tǒng)的考核方式無法全面評價學生的學習效果，學生學習積極性不高。為此，我們引入了過程考核辦法和測量競賽考核方式，以達到全面激發(fā)學生學習測量的興趣、真實測試出學生測量技能水平、檢驗教學效果、達到“教、學、做、考”一體化的目的。

在平時的教學過程中，我們將“教、學、做、考”一體化進行，設置過程考核辦法。學生通過180分鐘的理論學習和實踐操作后，提交一份外業(yè)測量成果，并利用課后時間完成測量成果的內業(yè)處理，最后以小組為單位提交最終的實訓報告。在考核評分上，分別小組總分和成員表現得分，最后按照6：4的比例計算單次過程考核成績，最終計入學期總成績，從而調動學生的課堂參與積極性。

在學期末我們測量競賽考核方式，學生以小組為單位完成給定的測量項目，在整個考核過程中不但考核完成的質量，而且對完成時間、過程中組員配合等也進行分值計算，從而培養(yǎng)了學生的操作規(guī)范性及競爭意識。

高職建筑工程測量教學做一體化運行方案本著“教中學、學中做、做中思”的原則，采用項目式教學組織，任務式教學運作，將理論教學和實踐教學有機的結合在一起，明確了學生在教學中的主體地位，激發(fā)了學生教學中的興趣，極大的提高了教學效果，在后期運行中將教學考核環(huán)節(jié)納入教學中，最終形成了“教、學、做、考”一體化的運行機制，實現了高職學生綜合能力培養(yǎng)的目標。

參考資料：

[1]李平.項目教學法在《建筑工程測量》教學中的應用.職業(yè)教育研究.2008.6

[2]馬福榮等.高職建筑工程測量課程“一體化”教學模式探討.中國電力教育2012第7期

[3]王漢雄等.《土木工程測量》教學體系改革與創(chuàng)新.礦山測量.2012年3月第1期

[4]柳小燕.《建筑工程測量》教學中存在的問題及改進方法.測繪技術裝備.2005年 第1期