代梅 袁偉華

摘要：建筑工程概預(yù)算是對(duì)建筑工程費(fèi)用組成進(jìn)行概算或預(yù)算，為建設(shè)單位進(jìn)行投資控制、施工企業(yè)進(jìn)行成本控制提供數(shù)據(jù)支持，是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。但在當(dāng)前的教學(xué)中，由于各種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后，在工作崗位上不能較快的上手工作，因此，有必要對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行一定的改革。

關(guān)鍵詞：建筑工程概預(yù)算 課程改革 分析研究

1.建筑工程概預(yù)算課程內(nèi)容及特點(diǎn)

1.1包含知識(shí)范圍廣與國家政策聯(lián)系緊密

建筑工程概預(yù)算的課程內(nèi)容中除了有關(guān)工程造價(jià)知識(shí)的專業(yè)內(nèi)容外，還包括與之相關(guān)的建筑類專業(yè)知識(shí)，比如房屋建筑學(xué)、建筑制圖、建筑材料、土木工程施工技術(shù)、項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目投融資等，內(nèi)容十分廣泛。雖然工程計(jì)價(jià)模式由過去傳統(tǒng)的定額模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)行的工程量清單計(jì)價(jià)模式，國家不再對(duì)工程建設(shè)實(shí)施計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度了，但是根據(jù)我國的實(shí)際國情，仍然沒有完全放開市場(chǎng)競爭，而是采取了“國家宏觀調(diào)控”手段。例如在進(jìn)行工程概預(yù)算編制時(shí)，許多工程取費(fèi)就要嚴(yán)格按照國家政策來計(jì)取。

1.2實(shí)踐性和區(qū)域性強(qiáng)

首先學(xué)習(xí)這門課程只懂得理論知識(shí)是遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作需要的，相應(yīng)的工作崗位都要求有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此本門課程的教學(xué)計(jì)劃中都安排了教學(xué)實(shí)踐課，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。其次由于我國各地區(qū)的生產(chǎn)力水平不均，因此建筑工程定額除了有《全國統(tǒng)一基礎(chǔ)定額》外，各個(gè)省、自治區(qū)都制定了適用于本地區(qū)的消耗量定額。而建筑工程定額是學(xué)習(xí)概預(yù)算課程的基礎(chǔ)，也是確定工程造價(jià)的重要因素。這就意味著不同地區(qū)的概預(yù)算課程在教學(xué)內(nèi)容上是有所區(qū)別的。

2.建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的問題

2.1職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，大都來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，對(duì)建筑工程概預(yù)算了解較少。專業(yè)課程設(shè)置比較注重設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在沒有參加工程實(shí)踐的情況下對(duì)于這門課程的重要性了解不夠深入，無法提高學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生對(duì)于建筑工程概預(yù)算的重視程度不夠，造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極認(rèn)真，只滿足于聽懂課堂所教內(nèi)容，沒有主動(dòng)掌握工程計(jì)價(jià)技能的動(dòng)力和需求，很多學(xué)生學(xué)完本課程后，實(shí)際動(dòng)手能力較差，無法獨(dú)立完成完整的工程造價(jià)文件。

2.2 教材內(nèi)容陳舊，授課內(nèi)容繁雜

建筑工程造價(jià)的特點(diǎn)是行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)更新的速度比較快，以往教學(xué)中所使用的教材，不能及時(shí)充分反映新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)并突出其專業(yè)性、區(qū)域性。建筑工程概預(yù)算課程總學(xué)時(shí)一般較少，在有限的課時(shí)內(nèi)既要完成全部授課內(nèi)容，還要使學(xué)生具有獨(dú)立編制建筑 工程造價(jià)文件的能力，具有一定困難。尤其是在沒有安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的情況下，工程計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)只能是課堂上教師做示范，課后學(xué)生自主練習(xí)，無法保證學(xué)習(xí)效果。

2.3缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系和科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

以前的教學(xué)過程缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，僅僅是在課程內(nèi)容講授結(jié)束后安排一個(gè)課程設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，學(xué)生很難即時(shí)上手。且主要采用卷面考試、考勤、作業(yè)三者相互結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

3.建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革措施

3.1重視課程重構(gòu)的動(dòng)態(tài)性與科學(xué)性

首先，給學(xué)生補(bǔ)充建筑工程識(shí)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楸菊n程的目標(biāo)能針對(duì)施工圖紙進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)算，而往常的教學(xué)中，只針對(duì)某一套圖紙?jiān)诮虒W(xué)中使用進(jìn)行，但工程圖紙的類別是非常廣泛的，各種圖形的表達(dá)不一樣，因此，必須對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生對(duì)各種工程圖紙有著系統(tǒng)的識(shí)別知識(shí)。其次，結(jié)合目前工程領(lǐng)域的前沿科學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更新。如以往的工程圖紙大多數(shù)采用傳統(tǒng)的繪圖方法，現(xiàn)在，基本上采用了平面標(biāo)注法，但大多數(shù)書本在這一塊上仍然是空白，因此，必須針對(duì)平面標(biāo)注法這一新的更改及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，從鋼筋混凝土的基本知識(shí)開始，逐個(gè)進(jìn)行熟悉和理解，直至全部能在思維中建立平面標(biāo)注法的模型和識(shí)圖本領(lǐng)；再次，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)組織形式，將單一的班級(jí)授課制課堂變?yōu)樾问蕉鄻拥恼n堂，將課堂講授與課外自學(xué)、討論、考察和調(diào)查研究等活動(dòng)結(jié)合起來，采用多種形式和策略增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

3.2自編內(nèi)容新穎、符合區(qū)域特點(diǎn)的教材

教材建設(shè)是高校課程基本建設(shè)的重點(diǎn)，也是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材質(zhì)量的高低是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)本門課程區(qū)域性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用自編教材的形式。自編教材從內(nèi)容上應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相符，采用當(dāng)前實(shí)用的施工技術(shù)以及實(shí)際工程案例，從而體現(xiàn)教材的先進(jìn)性、適用性；同時(shí)教材編寫也應(yīng)采用本地區(qū)現(xiàn)行預(yù)算定額及計(jì)價(jià)依據(jù)，以提高教材的針對(duì)性。

3.3采用多元化教學(xué)手段，豐富授課內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，改變以往以教師為主，學(xué)生為輔的傳統(tǒng)方式。通過引入工程案例，引導(dǎo)學(xué)生去思考、提問，并與他們一同尋找解決問題的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；可以不定期的組織開展課堂討論，選擇例如“如何更快計(jì)算工程量、造價(jià)行業(yè)現(xiàn)狀及前景、新型造價(jià)軟件開發(fā)”等與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的議題，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；并且充分利用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、動(dòng)畫、視頻等方式豐富授課內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)工程的感性認(rèn)識(shí)，以幫助他們更好得學(xué)習(xí)此門課程。

3.4深化教學(xué)方式的改革，積極采用啟發(fā)思維式的對(duì)話教學(xué)

①激活與激勵(lì)策略：在了解學(xué)生的知識(shí)體系與動(dòng)機(jī)需要的基礎(chǔ)上，注意設(shè)計(jì)略高于學(xué)生接受范圍的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突或疑惑，從而達(dá)到質(zhì)疑既而引發(fā)思考的目的。同時(shí)注意建構(gòu)問題情境，良好的問題只有襯托在適宜的環(huán)境下才能發(fā)揮作用，學(xué)生的對(duì)話意識(shí)才能被激活，且愿意參與問題的探討；積極營造和諧和平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生受到激勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上形成師生的互動(dòng)和密切的合作。這樣，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

②教師的誘導(dǎo)和指導(dǎo)策略：教師在教學(xué)中要注意充分了解學(xué)生的需求，滿足學(xué)生合理需求，轉(zhuǎn)化其不合理的需求，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)話教學(xué)的特殊性決定了教師的評(píng)價(jià)應(yīng)確切適度，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)起到承上起下的作用，既要指出學(xué)生的失誤與偏差，又要繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話教學(xué)的意識(shí)與信心。因此，在本課程的教學(xué)中，應(yīng)注重正確的誘導(dǎo)與指導(dǎo)策略。

③鼓勵(lì)質(zhì)疑策略：鼓勵(lì)學(xué)生去思想和創(chuàng)新，是“啟發(fā)式”對(duì)話教學(xué)成功的關(guān)鍵，是促成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高的基本步驟。這樣，在客觀上塑造了學(xué)生一種獨(dú)立思考和不盲從他人看法的獨(dú)立自主的心態(tài)，例如，在介紹工程量計(jì)算規(guī)則的時(shí)候，我們可以要求學(xué)生在同一個(gè)圖形目前，以不同的方法給出不同的解決方案，再進(jìn)行比較，權(quán)衡優(yōu)劣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

結(jié)語：工程量清單計(jì)價(jià)模式是對(duì)傳統(tǒng)定額計(jì)價(jià)模式深刻的改革，總的來說要在“建筑 工程概預(yù)算”課程教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，需要綜合考慮學(xué)生專業(yè)背景、專業(yè)方向、教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間分配等多方面因素，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。使學(xué)生們能夠?qū)W有所長、學(xué)為所用，滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玲.建筑 工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探討[J]山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)2010（04）-0466-03

[2] 祝亞輝，鄭朝陽.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)探討[J]重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2009（11）：195―196.