摘 要：建筑工程測(cè)量專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為本位，探索建筑工程測(cè)量基本知識(shí)和基本操作技能教學(xué)方法，制訂出適合本院校、本專業(yè)切實(shí)可行的教學(xué)文件和教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量;能力本位;教學(xué)改革

建筑工程測(cè)量課程教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)能力本位教育，在所有的課程教學(xué)過(guò)程中必須把培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力”放在突出的位置上，以保證學(xué)生走上社會(huì)后具備持續(xù)發(fā)展能力。

有關(guān)高等職業(yè)教育能力本位課程，國(guó)內(nèi)及省內(nèi)已有學(xué)者進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。但是，由于各學(xué)校對(duì)能力本位教育的理解不同，所以在實(shí)踐中的具體做法也不相同，對(duì)能力本位課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及有關(guān)教學(xué)文件的研究和實(shí)踐的開展程度也不同。

一、建筑工程測(cè)量課程的改革內(nèi)容

建筑工程測(cè)量是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是工作過(guò)程化體系中的一門突出能力的專業(yè)技術(shù)核心課程。

1.改革目標(biāo)

按照高職核心能力課程教學(xué)原則，分析與建工測(cè)量課程有關(guān)的職業(yè)活動(dòng)和崗位能力，確定課程教學(xué)目標(biāo)，并以突出能力目標(biāo)和能力訓(xùn)練為主線進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，并完成課程相關(guān)的教學(xué)文件。

2.改革關(guān)鍵問(wèn)題

（1）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向確定課程的整體目標(biāo)，突出課程的能力目標(biāo)

課程目標(biāo)有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等等，但是最薄弱的就是“能力目標(biāo)”，我們的課程必須突出“能力訓(xùn)練”。能力要根據(jù)項(xiàng)目和任務(wù)來(lái)訓(xùn)練，而不是用語(yǔ)言、文字來(lái)敘述。

（2）按照理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)理念改造課程內(nèi)容

職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以工作過(guò)程為導(dǎo)向。要明確課堂的教學(xué)點(diǎn)，也就是明確教師的操作點(diǎn)和學(xué)生的掌握點(diǎn)。它包括知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和運(yùn)用點(diǎn)，也包括方法指導(dǎo)點(diǎn)、情緒協(xié)調(diào)點(diǎn)及個(gè)別調(diào)節(jié)點(diǎn)。

（3）按照真實(shí)或仿真的項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的課程項(xiàng)目

課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)有綜合項(xiàng)目和單項(xiàng)項(xiàng)目。綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)選擇設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。

（4）以實(shí)訓(xùn)為手段，以學(xué)生為主體改革教學(xué)方法

課程教學(xué)要改變單一的講授法，提倡使用啟發(fā)式、討論式、辯論式、對(duì)話式等，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)角色變成學(xué)習(xí)的主人，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和問(wèn)題的綜合解決能力。

（5）教學(xué)改革研究方法

本課題主要采用了調(diào)查研究法、比較法、實(shí)踐探究法、總結(jié)法等研究方法進(jìn)行研究。

①組織課題組成員深入學(xué)習(xí)高職教育理論，參加與課題有關(guān)的課程改革方面的培訓(xùn)，研究職業(yè)教育新觀念，學(xué)習(xí)高職先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)和案例。

②對(duì)現(xiàn)有的建工測(cè)量課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)效果及教學(xué)文件等進(jìn)行分析、比較，找出課程實(shí)施的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，明確課程改革方向。

③進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，找準(zhǔn)各子課題研究的切入點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行課題論證，明確研究課題內(nèi)容、性質(zhì)、指導(dǎo)思想及研究方法。

④結(jié)合課程教學(xué)，邊研究、邊實(shí)踐，跟蹤調(diào)查，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐效果，調(diào)整研究路線，不斷完善研究成果，保證各項(xiàng)研究成果均達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、課程教學(xué)改革特色與創(chuàng)新

1.以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向確定“任務(wù)—發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式

這不但能極大地提高學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度，而且可以大幅度提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有助于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

2.以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)確定課程內(nèi)容

課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要的課堂活動(dòng)，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)。以此改造課程的內(nèi)容和順序，從“以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)”。

3.按照能力本位的高職課程原則設(shè)計(jì)課程

教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程，并將德育內(nèi)容、外語(yǔ)內(nèi)容及職業(yè)核心能力等滲透到所有課程中去。即進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)，并制定該課程的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)教學(xué)文件，使課程改革落到實(shí)處。

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編輯 溫雪蓮