程霞

摘 要：最近幾年教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，積極心理就是其中發(fā)展十分迅速且十分受到重視的一方面，它是在各種理論是實(shí)踐相結(jié)合而形成的一種全新領(lǐng)域，主要針對(duì)的對(duì)象是所有學(xué)生，目的就是想要通過(guò)積極的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生擁有積極的心理品質(zhì)，并且開(kāi)發(fā)未知的潛能。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)擁有十分顯著的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)營(yíng)造積極的教學(xué)課堂來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感與幸福感，積極的鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)樹(shù)立他們堅(jiān)強(qiáng)的自信心，完善積極的人格。

關(guān)鍵詞：積極心理；語(yǔ)文教學(xué)；策略

新時(shí)代的課改要求下，老師肩負(fù)著更多重要的任務(wù)與責(zé)任，消除學(xué)生不健康的心理，營(yíng)造積極的一面就是重中之重，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的手段的是多樣化的，教育方式也不是一成不變的，而語(yǔ)文課堂作為培養(yǎng)積極心理的重要陣地，語(yǔ)文老師更是要充分結(jié)合新課程的內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)合理有針對(duì)性的安排心理教育，這對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀與積極心理，自信心有重要意義。

1.語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 1課堂教學(xué)節(jié)奏不緊湊.枯燥乏味

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，其對(duì)教學(xué)的態(tài)度都十分的松散，課堂上呈現(xiàn)的氛圍也十分沉悶，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象一方面是與長(zhǎng)久時(shí)代下的教學(xué)理念有關(guān)，還有一點(diǎn)就是與老師自身素養(yǎng)與認(rèn)識(shí)有很大關(guān)系，不少老師認(rèn)為只要自己把課本中該講的知識(shí)點(diǎn)都講了， 保證學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)了，筆記也做的十分仔細(xì)晚上就可以了，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生與老師零交流，雖然老師在課堂上充分講解文章內(nèi)容，但是一點(diǎn)也引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂毫無(wú)活力可言，枯燥而乏味 ，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生有了厭煩的情緒，這對(duì)培養(yǎng)積極心理十分不利。

1.2教學(xué)方法單一.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

教學(xué)模式持久不變，大部分語(yǔ)文老師也是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，三步走戰(zhàn)略更是融會(huì)貫通，包括先學(xué)習(xí)生字，給文章分段，最后歸納總結(jié)，在這樣的課堂上，老師始終是主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師想要講解的內(nèi)容，這樣學(xué)生無(wú)法擁有自主學(xué)習(xí)的精神，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要知道在學(xué)生時(shí)代，人們是最好奇的時(shí)候，最任何新鮮事物都有求知的欲望，所以老師要利用這種欲望來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心理。

1.3師生之間缺乏感情交流

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，擁有積極心理學(xué)生的記憶力與想象力都比沒(méi)有積極心理學(xué)生來(lái)的強(qiáng)大，所以積極的心理不僅能夠提高學(xué)生的記憶力還能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)未知的學(xué)習(xí)潛能。而積極的心理不單需要學(xué)生自己培養(yǎng)，還需要老師正確引導(dǎo)幫助培養(yǎng)。但是現(xiàn)在的老師為了樹(shù)立自己的威信，往往和學(xué)生要保持距離，不愿意與學(xué)生進(jìn)行平等交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不再對(duì)老師信賴，對(duì)老師產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼感，師生之間缺乏情感交流，溝通出現(xiàn)障礙。

2.建設(shè)積極課堂是形成學(xué)生積極心理的有效途徑

想要形成學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理，首先要做到的就是老師要擁有飽滿的精神與積極心理，如果老師都沒(méi)有積極心理又如何帶動(dòng)學(xué)生呢？所以這個(gè)是前提條件，老師再利用生動(dòng)有趣的課堂來(lái)對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)形成。

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.激發(fā)學(xué)生的積極心理

學(xué)生時(shí)代對(duì)很多事物還不夠清楚認(rèn)識(shí)與了解，特別是在初中的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生往往是通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的感受，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的興趣與關(guān)注的地方。所以在講課時(shí)老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，由單一呆板的講課模式變成生動(dòng)的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。比如學(xué)生在學(xué)生《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生不知道威尼斯在哪里，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)威尼斯是什么樣子的，所以想象力受限，這樣就無(wú)法引起學(xué)生想要了解的沖動(dòng)，這個(gè)時(shí)候不妨放一點(diǎn)有特色的威尼斯圖片，幫助學(xué)生在自己的腦海中形成自己的威尼斯，在這樣一種美的意境下，定然能夠引發(fā)學(xué)生想要了解的情緒，更好的感受威尼斯這篇文章帶來(lái)的情感。

2.2學(xué)生角色扮演培養(yǎng)積極性

在很多語(yǔ)文素材中，不少文章都是具有完整的故事性，老師不妨將原本的讀課文變成表演形成，通過(guò)學(xué)生角色扮演的過(guò)程中來(lái)更好的感受文章想要表達(dá)的情感與內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)擁有更高的趣味性，在這種看不見(jiàn)的氛圍中更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極心理，也激發(fā)學(xué)生的表演欲望。

2.3學(xué)生之間相互幫助學(xué)習(xí).深化對(duì)語(yǔ)文情感的投入

新時(shí)代下，要求新課程提高學(xué)生自主學(xué)生的能力以及相互之間團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的能力，所以要從以老師為主體的教學(xué)模式變成以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)生，并且通過(guò)分組來(lái)進(jìn)行小組間的相互合作學(xué)習(xí)，在持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)生共鳴感，從而深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情感的投入。老師可以利用自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容提出疑問(wèn)，這樣由學(xué)生提出的問(wèn)題更能夠吸引學(xué)生的注意力，比如文章想要表達(dá)的情感是什么？圍繞的重點(diǎn)是什么？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生一步步了解文章講述的內(nèi)容與知識(shí)，這樣的教學(xué)方式也是在不斷培養(yǎng)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的一面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極心理。

2.4消除學(xué)生的消極心理培養(yǎng)積極心理

學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不單單決定于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，還受到學(xué)生心理的影響，擁有積極心理的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率就好，反之消極心理只會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，所以老師在進(jìn)行講課的過(guò)程中要注意學(xué)生處于什么心理狀態(tài)，及時(shí)消除不利于學(xué)習(xí)的消極心理。很多老師都比較重視學(xué)習(xí)好，認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者內(nèi)向不主動(dòng)參與問(wèn)題討論的學(xué)生并不是特別的關(guān)注，這些學(xué)生的心中因?yàn)槔蠋煹牟魂P(guān)注而逐漸形成消極學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而形成厭學(xué)心理，新課改就要求老師要對(duì)這些學(xué)生給予精神上的幫助，及時(shí)溝通學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，利用觀察學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一面來(lái)鼓勵(lì)他們，樹(shù)立他們的自信心，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中獲得滿足感，找到自我價(jià)值。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以老師不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，平等對(duì)待，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，雖然他們的進(jìn)步很小，但是也要看到他們學(xué)習(xí)的努力，而不是一味的否定，利用成績(jī)差的學(xué)生來(lái)表?yè)P(yáng)成績(jī)好的學(xué)生，這樣只會(huì)讓成績(jī)不好的學(xué)生滋生消極心理。所以老師教學(xué)方式與鼓勵(lì)方式都會(huì)影響到學(xué)生是否能夠建立完美的積極心理來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)論

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)影響，而學(xué)生的心理狀態(tài)很多時(shí)候受到老師對(duì)其語(yǔ)言的左右，作為老師要相信自己教導(dǎo)的學(xué)生每一位都十分優(yōu)秀，相信他們都有各自過(guò)人的地方，努力培養(yǎng)他們擁有積極的心理來(lái)面對(duì)所有問(wèn)題。在接受知識(shí)的時(shí)候，化被動(dòng)為主動(dòng)，了解知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

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