李峰

摘 要：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，要使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的愉悅，從對具體學(xué)習(xí)活動的興趣，轉(zhuǎn)化為對語文知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律的探求，逐步地把自己的學(xué)習(xí)與遠大的理想聯(lián)系起來。在教師的言傳身教下，學(xué)生逐步地養(yǎng)成堅強的意志和自信、自尊、自強、勇于創(chuàng)新的性格。因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)該構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，營造主體發(fā)展的環(huán)境；優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用；下放評定權(quán)給學(xué)生；提倡成功教育，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識； 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生；主體意識；強化培養(yǎng)

主體意識，是指學(xué)生對自己在教學(xué)活動中的主體地位、作用的認識及主觀能動性發(fā)揮的內(nèi)在要求。強化學(xué)生的主體意識是發(fā)揮學(xué)生能動作用的主要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。具體講，主體意識是要使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的愉悅，從對具體學(xué)習(xí)活動的興趣轉(zhuǎn)化為對語文知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律的探求，逐步地把自己的學(xué)習(xí)與遠大的理想聯(lián)系起來。在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生逐步地養(yǎng)成堅強的意志和自信、自尊、自強、勇于創(chuàng)新的性格。所以，學(xué)生良好的主體意識的形成與發(fā)展，是受益終生的。如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識是課堂教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)

一、構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，營造主體發(fā)展的環(huán)境

在與學(xué)生每日的接觸中，教師應(yīng)注意自身角色的調(diào)整，樹立民主、平等的觀念和為學(xué)生服務(wù)的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中老師“一言堂”的“專制”現(xiàn)象，實現(xiàn)教學(xué)的民主化。教學(xué)民主是現(xiàn)代民主意識在教師身上的美麗折射。在教師眼中，學(xué)生不應(yīng)只是教育對象，而更應(yīng)是真正意義上的新生主體，是未來的思想家、科學(xué)家、政治家和詩人，是新世紀的開拓者和創(chuàng)造者。他們在向教師學(xué)習(xí)新知，又在調(diào)動自己的潛能思考、質(zhì)疑、解難、創(chuàng)造。所以，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生們始終處于活躍的發(fā)展狀態(tài)。他們需要一定的指導(dǎo)，是教師服務(wù)的主體，又是教師最理想的合作伙伴。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

“教學(xué)有法，但無定法”。評判教學(xué)的優(yōu)劣，重要標準之一是教學(xué)是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師包辦代替太多，總是怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不會。例如，古文閱讀，老師逐字逐句的翻譯，約束了學(xué)生的思維能力，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)過程僅僅是機械的模仿過程，毫無創(chuàng)新意識。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們有很強的求知欲，喜新好奇、情緒易變、趣味多樣。針對這些，教師在課堂教學(xué)中采用的教法要盡可能做到生動形象、靈活多樣。通過新異刺激，引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼、手、口、腦的各種活動，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個性，喚起求知的欲望，強化學(xué)習(xí)的動機。

1.用角色扮演的方法學(xué)習(xí)

語文課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很生動、突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有興趣。教師運用角色變換訓(xùn)練，使學(xué)生變成作品中的人物，利于調(diào)動情感因素，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如教授《鴻門宴》，我讓學(xué)生自己寫劇本，分角色扮演文中的劉邦、項羽、范增、樊噲，然后在班里演出。學(xué)生提高了語文修養(yǎng)，收到了相當好的效果。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的好處。它們不僅有聲、像，還有動畫效果，枯燥的教學(xué)內(nèi)容演化成有聲、有色、有像的東西，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，同時還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！睹茁逅沟木S納斯》一課，是一篇涉及美學(xué)評價的自讀課，授課時間緊，課文內(nèi)容較抽象，但它又是對學(xué)生進行美學(xué)啟蒙教育的好文章。課前，我發(fā)動學(xué)生一起合作，找來了雕像、圖畫，用電腦下載了各博物館中有關(guān)的圖片做成了幻燈片。在學(xué)生積極主動地參與中，學(xué)習(xí)任務(wù)很快地完成了。因此，靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識有很大作用。

3.下放評定權(quán)給學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高的裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評和互評，這是漠視學(xué)生主體性的表現(xiàn)。教師應(yīng)注意激活學(xué)生的主體意識，把自評和互評的權(quán)力交給學(xué)生，使他們的身心始終處于主動的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，作文教學(xué)，便可以采取學(xué)生互評的方法，這樣更有利于作文水平的提高。此外，學(xué)生也可以平等地參與評教。教學(xué)相長，學(xué)生的主體意識會進一步加強。

三、提倡成功教育，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識。

學(xué)生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供成功的機會，使其自信起來，這樣有助于學(xué)生心理的成熟。在教學(xué)中，提倡平等參與課堂雙邊活動。討論中，有師生之分，無尊卑之別，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作完成某項任務(wù)的感受。合作者的身份激勵他們獨立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，與大家交換，樹立一種主體意識下的責任感。語文教學(xué)中，尤其教文學(xué)作品，不同的接受者極易產(chǎn)生見仁見智的現(xiàn)象。如，在學(xué)習(xí)魯迅小說《祝福》一課中，對于“祥林嫂之死”，同學(xué)們展開了熱烈地討論。“祥林嫂是道貌岸然的魯四老爺害死的”、“是柳媽害死的”、“是惡狼的過錯”、“是在廟里捐門檻不成的巨大打擊下而死”……大家各抒己見，為彼此的觀點找論據(jù)、提不足。最后，在師生的共同討論中，得出了“是罪惡的封建制度殘害人”的共識，水到渠成地實現(xiàn)了教學(xué)目的。

創(chuàng)造成功機會的方法很多。在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)語文活動課是給學(xué)生提供成功機遇之一?！盎顒印倍质钦Z文活動課的靈魂。語文活動課授課的形式、地點、內(nèi)容具有更大的靈活性和自主性。上課的形式，可以某個問題為中心，由學(xué)生組織實施學(xué)習(xí)方案，如辯論會、知識競賽、新聞發(fā)布會； 可以用講座的形式，介紹一些貼近生活的文學(xué)、語言知識；可以采用“茶館”式的討論方法……這樣，鮮活的內(nèi)容和有創(chuàng)意的形式有機結(jié)合起來，既體現(xiàn)出語文活動課“活”的特點，又貼近學(xué)生的生活實際。

四、培養(yǎng)獨立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中加以運用，成為“會學(xué)習(xí)的人”，這才是培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。例如，在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地滲透諸如精讀課和略讀課的不同學(xué)習(xí)任務(wù)及閱讀步驟，作品不同體裁的不同特點，教給學(xué)生閱讀知識和方法，教會學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)工具，這樣使學(xué)生在遇到不同文體的文章時，能夠運用已學(xué)過的知識和閱讀方法獨立地閱讀，從而不斷發(fā)展學(xué)生的獨立閱讀能力和自學(xué)能力。

參考文獻：

[1] 《審視中學(xué)語文教育》，孔慶東等主編 汕頭大學(xué)

[2] 《語文教與學(xué)方法探討》 洪良木著 北京師大

[3] 《教育心理學(xué)》〔M〕 邵瑞珍著 上海教育出版社