肖錦波

摘 要：在新的信息技術課程標準下，信息技術課程的根本教學目的是培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)，同時還肩負著滲透人文素養(yǎng)教學工作的重任。信息技術教師在平時的課程教學中可以通過依托信息技術課程特點，發(fā)揮服務人文素養(yǎng)的優(yōu)勢；根據(jù)模塊內(nèi)容要求實施相應的人文素養(yǎng)教學策略；適應學生心理特點與認知水平因材施教，不斷提高教師修養(yǎng)，教育學生正確合理地使用信息技術，提升學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術課程；人文素養(yǎng)；教學策略

倡導信息技術課程中滲透人文素養(yǎng)教學，是科學的、人文的教育思想在信息技術教學中的具體體現(xiàn)。然而，信息技術課程不能完全代替其他教育課程提升學生的人文素養(yǎng)，反之亦然。作為信息技術教師，不但要完成信息技術學科的教學，還要達成滲透人文素養(yǎng)的教學目標，就必須實施科學的教學策略。

一、依托信息技術課程特點，發(fā)揮服務人文素養(yǎng)的優(yōu)勢

1.信息技術課程區(qū)別于其他學科最主要的特點是它立足實踐、重在操作，需要講解的理論知識相對較少，在教學過程中更多的是注重培養(yǎng)學生自行獲取信息、運用信息技術的能力。因此，作為信息技術教師就應做到在信息技術教學過程中努力營造和諧健康的人文氛圍，積極與學生互動教學相長，在傳授學生知識的同時，注重學生能力的培養(yǎng)，尊重學生的個性特征，培養(yǎng)學生的自主性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查探究，讓學生在實踐中借由教師的指導獲得知識提升能力。對于人文素養(yǎng)的滲透不能僅僅局限于課上的口頭傳授，可以通過過程性設計合作學習，讓學生參與討論不良信息行為等途徑實現(xiàn)。

2.學生對信息技術的學習是在相對開放的環(huán)境下進行的，具體體現(xiàn)在信息技術教學資源是開放的，學生進行創(chuàng)造性學習是自主的，教師的教學場所是靈活的。比如，信息技術教師可以在學生了解信息獲取的知識后，讓學生“走出教室”獲取真實的自然信息，陶冶學生熱愛綠色世界、親近大自然、保護環(huán)境的情操。另外，教師還可以將信息技術教育平臺作為學生人文素養(yǎng)提高的又一陣地，信息技術教育平臺記錄學生的個人學習過程軌跡，利用平臺發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生潛能，了解他們在發(fā)展中的要求，幫助他們認識自我、培養(yǎng)自信，促進學生持續(xù)發(fā)展的功能；同時也可以通過平臺，用網(wǎng)絡論壇對學生進行人生觀、價值觀的教育。

二、根據(jù)模塊內(nèi)容要求，實施相應的人文素養(yǎng)教學策略

現(xiàn)在，高中信息技術課程主要有必修和選修兩大部分，包括必修（信息技術基礎）、選修（算法與程序設計、多媒體技術應用、網(wǎng)絡技術應用、數(shù)據(jù)庫管理技術、人工智能初步）。因為各個模塊的教學內(nèi)容與要求各不相同，如何滲透人文素養(yǎng)的教學實施策略便有所不同。因此，信息技術教師應根據(jù)每個模塊的內(nèi)容制定和實施相應的滲透人文素養(yǎng)教學策略。比如信息技術基礎教材中本身蘊含了豐富的美的資源，通過信息技術上機實踐，學生在完成作品的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)美、感受美和鑒賞美，對學生進行審美情感的陶冶。在“文本信息加工”這塊內(nèi)容中，對文本字體、段落的格式進行設置后，對文章的結(jié)構(gòu)和布局產(chǎn)生影響。倘若設計得好，文章就會美觀大方；如果在文章的版面設計中將人文素養(yǎng)滲透進去，整個文檔就能體現(xiàn)出和諧的文化氣息。

三、適應學生心理特點與認知水平，因材施教

中學生正處于青春發(fā)育時期，這一時期的群體心理處于懵懂又渴求知識的狀態(tài)，同時他們的心理由于未成熟，其明辨是非的能力還有待發(fā)展、提高。在信息時代如果沒有養(yǎng)成良好的、文明的信息行為習慣，他們很容易迷失，遇到不道德的信息傳播和社會不良信息的欺騙，會受到傷害。對于學生，他們的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷不同，又存在個體的性格差異、不同的心理特點和認識水平，因此，信息技術教師不僅要了解自己的學生，更需尊重學生的人格，關注學生之間的個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育活動，激發(fā)學生的積極性，才能在信息技術教學中更好地滲透人文素養(yǎng)教學工作，成功地進行個體的教育。

四、提高教師修養(yǎng)，滲透人文素養(yǎng)于熏陶感染中

俄國教育家烏申斯基說過：“在教育中一切都應以教育人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。”教師自身具備獨立健全的人格才能讓學生的人格獨立健全，教師本身的人文素養(yǎng)通過言傳身教對學生產(chǎn)生影響。作為教師，要想找準信息技術與人文素養(yǎng)的結(jié)合點，就必須具備專業(yè)的學科知識和高尚的職業(yè)道德情操。

因此，作為信息技術教師，要完成在信息技術教學中滲透人文素養(yǎng)的基本職責就必須做到努力鉆研提高自身業(yè)務能力，不斷提升自身修養(yǎng)，在傳授知識的同時還要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，要針對學生的年齡特點和信息技術課程特點，不斷挖掘人文素養(yǎng)教育素材，整合教育資源，提高學生的人文素養(yǎng)，最終在滲透過程中達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

參考文獻：

李茉榮.如何在信息技術教學中滲透人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].新校園：上旬刊，2012（12）.

編輯 王夢玉