王飛

【摘要】21世紀，是信息高速發(fā)展時代，社會需求的信息技術(shù)人才已從單一技術(shù)型人才向復合型人才的轉(zhuǎn)變。面對嚴峻的就業(yè)形勢，以往以“知識中心”的教學目標已經(jīng)不能適用于現(xiàn)在社會對人才的需求，所以，對計算機應(yīng)用專業(yè)的學生就要從知識、能力與素質(zhì)三大方面培養(yǎng)，既要使學生學到真正實用性的專業(yè)知識，又要抓學生的德智體教育，力求提高學生綜合能力。本文介紹高職院校通過采用項目教學法，把基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能相融合，發(fā)揮學生創(chuàng)造力，提高學生綜合素質(zhì)，進而以達到培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的目標。

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用;教學改革;實施方;項目教學

一、計算機應(yīng)用專業(yè)特點

計算機應(yīng)用專業(yè)是我國高職院校中普遍設(shè)有的一個專業(yè)，也是現(xiàn)在比較熱門的專業(yè)。本專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)計算機技術(shù)在企事業(yè)單位中的發(fā)展、應(yīng)用的需要，具有扎實的計算機基礎(chǔ)知識、計算機專業(yè)知識和較強的計算機辦公自動化、數(shù)據(jù)庫等常用軟件應(yīng)用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力，能夠在企事業(yè)單位相關(guān)部門從事計算機辦公自動化和計算機軟件應(yīng)用等計算機相關(guān)應(yīng)用工作，德、智、體、美全面發(fā)展的計算機專業(yè)高等應(yīng)用型人才。然而計算機應(yīng)用專業(yè)具體的專業(yè)科目比較多，學生學習起來會比較繁瑣，而每一科目又必須細節(jié)化，傳統(tǒng)課堂上的知識傳授比較籠統(tǒng)，針對于此，在教學改革方面，教師應(yīng)該結(jié)合該專業(yè)學生自身的實際情況，既要使學生用心學，幫助學生在學習中、生活中自主學習，使書本知識真正成為自己的知識;又要給學生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)項目實踐工作的機會，增強學生實踐能力和解決實際問題的能力。

二、學生知識、能力、素質(zhì)的綜合構(gòu)建

1.掌握有效知識

針對現(xiàn)在企事業(yè)對高素質(zhì)人才的要求，學校教學目標既要重視學生基礎(chǔ)知識的學習，更要重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，不可貪多求廣，淺嘗輒止，要把知識體系的重心放在計算機知識的基本應(yīng)用上，使學生真正學習到有效知識，提高學生專業(yè)技能。

2.培養(yǎng)學生綜合能力

活到老，學到老，已經(jīng)是時代的要求，就計算機應(yīng)用專業(yè)學生而言，首先要有自主學習能力，自主學習能力的培養(yǎng)，在教學中就要體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，使學生真正獲取知識，培養(yǎng)學生具有較強的獲取新知識、新技術(shù)的能力。其次要有運用編程知識的能力，通過實訓活動，使學生將所學基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識結(jié)合起來解決編程問題，可以根據(jù)學生自己的興趣選擇方向，進行項目化教學，比如，讓學生組成項目開發(fā)小組，進行簡單的應(yīng)用軟件開發(fā)，使學生在軟件開發(fā)中深化對軟件編程知識的理解，學會應(yīng)用，達到融會貫通。再次要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，在教學過程中，要鼓勵學生以發(fā)展的觀點看問題，敢于創(chuàng)新，教師可以具體針對學生特點，開展主體性教育和個性教育。如教師不預(yù)設(shè)解決方案，先由學生自主思考解決任務(wù)的途徑，教師做好引導工作，對富有創(chuàng)造性的思路給予表揚，組織指導學生對不同的解決方案和思路進行分析和講評。最后，要有職業(yè)生存的能力，就業(yè)能力和職業(yè)生存能力有良好的團隊精神、職業(yè)道德，加上良好的專業(yè)能力，才能使畢業(yè)生符合軟件行業(yè)的要求，增強學生就業(yè)競爭力。因此在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)充分體現(xiàn)對學生的團隊精神與職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而增強學生的就業(yè)能力和職業(yè)生存能力，比如模擬企業(yè)的工作方式，使學生一走出校門就已經(jīng)是“有工作經(jīng)驗”的待崗人員，增加學生就業(yè)競爭力。

3.提高學生素質(zhì)

我們知道，當今時代的競爭已經(jīng)是人才的競爭，人才得自教育，所以加強對當代大學生思想道德和科學文化素質(zhì)教育，勢在必行。過去只強調(diào)傳授知識人才培養(yǎng)模式對計算機應(yīng)用專業(yè)學生而言，是遠遠不夠的，高質(zhì)量的人才還必須具備較高的素質(zhì)，高素質(zhì)可以促進知識和能力的進一步擴展和增強，但更重要的是它可使知識和能力得以更好的發(fā)揮。本專業(yè)學生素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于三年的教育、教學的全過程中，使學生全面發(fā)展自己，樹立正確的人生觀、世界觀，形成良好的人文素養(yǎng)，適應(yīng)和諧社會發(fā)展的人。因而，我們應(yīng)該從知識系統(tǒng)、能力系統(tǒng)和價值觀念系統(tǒng)等三方面準確把握大學生全面發(fā)展的主要內(nèi)容。要通過深刻理解“軟件藍領(lǐng)”的職業(yè)內(nèi)涵來激發(fā)學生的成就動機，調(diào)動學生積極性;還要創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)氛圍，促使學生構(gòu)建積極、適當?shù)淖晕倚蜗螅龑W生正確認識自我，不斷塑造自我。同時教師把教育藝術(shù)的美和生活藝術(shù)的美，轉(zhuǎn)化為促進學生全面發(fā)展的動力，激勵學生追求積極、健康、向上的人格美，使學生從外形美到內(nèi)在美都得到健康的發(fā)展。

三、項目教學法的應(yīng)用與改進

1.項目教學法的含義

項目教學法是對傳統(tǒng)教學方法的改革，所謂項目教學法就是：教師在教學過程中通過“項目”的形式進行教學，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計，項目的實施及最終評定都由學生自己負責，以項目為主線貫穿教學始終，教師以學生完成項目的質(zhì)量來評定學生的學習效果。學生以將課程中的各知識點用融入到項目中，在完成項目的過程中需要寫作、研討、組織、演示講解、團隊協(xié)作、溝通等基本能力。教師則需要有指導項目完成的專業(yè)綜合能力、組織能力、控制能力、鼓動能力等。此種教學方法對教師的要求很高，對學生的綜合素質(zhì)提高較大。

2.項目教學法理論、實訓教學相結(jié)合，突出技能的培養(yǎng)

理論聯(lián)系實際，實踐出真知。將知識與實踐緊密結(jié)合，是現(xiàn)實生活中的業(yè)務(wù)。教師在教學過程中，如課堂教學的簡單的驗證，主要是教給學生理論，很難提高學生實踐能力，很難使學生了解真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更無法體驗網(wǎng)絡(luò)項目工作和積累必要的工作經(jīng)驗。所以實施計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，項目教學課程，對職業(yè)學校的具有重要的現(xiàn)實意義。一是將理論和實訓教學融為一體;二是教師的“講”和學生的“練”融為一體;三是全課以項目為主線題貫穿始終，以學生完成課題教學目的;四是學生以小組完成項目的方式進行學習，以作品的形式的作為考試的結(jié)果。針對計算機應(yīng)用專業(yè)的學生的實際特點，知識、能力與素質(zhì)的合理構(gòu)建、課程體系的改革、教學方法的改革，這三方面同時并進，落在實處，我們一定能培養(yǎng)出合格的有較強就業(yè)能力和職業(yè)生存能力的大學畢業(yè)生。

3.項目教學法綜合評價

通過項目教學法的實施，我們發(fā)現(xiàn)，第一、學生學習被動現(xiàn)象得以改善，不僅提高了學生主動學習熱情，學習效率也大大提高;二是提高了學生的綜合能力，學生在學習過程中不再是“緊扣給定模式”，而是結(jié)合知識點和實際情況，提出自己的觀點和方案實施，學生分析問題和解決問題的能力大大提高。

項目教學發(fā)讓學生通過實踐來完成指定的任務(wù)，協(xié)作學習模式，這是一個各方面能力真正和鍛煉的過程。它提高了學生的實踐，分析，綜合，應(yīng)變，溝通，合作和解決問題的能力，也培養(yǎng)他們的法律意識和進取精神和自主學習。教學中，教師從知識，技能，為學生的職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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