潘漢偉

摘 要：隨著新課程改革的順利進行，基礎(chǔ)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的喜人場面。但思想品德教學(xué)卻不盡如人意：學(xué)生在課堂上缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳。新課程理念指導(dǎo)下的思品教學(xué)應(yīng)點燃創(chuàng)新火花，變革教學(xué)法，擴充學(xué)習(xí)資源，以激活思品教學(xué)，切實提高思想品德教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神；小舞臺；大課堂

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，科教興國戰(zhàn)略的實施，教育將發(fā)揮以往時代從未有過的關(guān)鍵性作用：國民素質(zhì)的提高，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力的開發(fā)。創(chuàng)新教育必須以教師的教法創(chuàng)新為出發(fā)點，教法創(chuàng)新絕不是簡單形式上的新穎，作為思想品德課教學(xué)的教師要勝任新形式下的教學(xué)需要，就必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，創(chuàng)新教學(xué)方法，變革教學(xué)手段，以求盡快融入新課程中，并伴隨新課程的時間而成長。筆者結(jié)合自己從事思想品德教學(xué)的實踐，談一些自己的做法和體會。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程?！边@個過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、思考、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。新課標所提出的“不只重結(jié)論，更注重過程”的思想正印證了這一點。筆者在七年級和八年級思想品德教學(xué)中嘗試采用了如下做法：

一、嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還學(xué)生的權(quán)利和自由

在教學(xué)人教版七年級下冊第七課第三框“防患于未然”這一框題時，按照“想一想、讀一讀、談一談、找一找、辯一辯”的思路引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。前三個環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生觀察教材第96頁插圖，思考其反映青少年走向違法犯罪行為有什么共同點？自讀教材第97頁的“相關(guān)鏈接”，引自《預(yù)防未成年人犯罪法》的兩段材料，了解未成年人不應(yīng)有的九種不良行為和嚴重不良行為；談自己對“小惡到大惡再到罪惡，其實只有一步之遙”的看法；讓學(xué)生認識到未成年人應(yīng)該保持高度警惕，自覺防范不良行為的發(fā)生。后兩個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從“個人、家庭、社會三方面”分析材料中“失足未成年人蛻變的因素”，思考怎樣避免和矯治未成年人身上的不良行為？讓學(xué)生動手填一填，完成課本第97頁的填表題。最后組織學(xué)生對“杜絕不良行為是靠自己還是靠社會”這一辯題進行辯論，讓學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出獨到見解，在辯論中明事理、導(dǎo)行為。

二、可以變課堂為“小舞臺”

在教學(xué)中適當插入小品、歌曲、游戲，教師當導(dǎo)演，學(xué)生當演員，甚至可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演，教師從旁予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在放松身心、提高對思想品德課學(xué)習(xí)興趣的同時，還能有所思考、有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。如：在教學(xué)人教版思品八年級（上冊）第九課第二框“換位思考，與人為善”時，要教育學(xué)生友善待人學(xué)會換位思考問題時，將書中“給學(xué)生起綽號”的材料改編成小品讓四組同學(xué)分別表演，并談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。通過學(xué)生演小品、看小品、分析小品等活動，從而理解這一道理，學(xué)會尊重周圍的人，與人和諧相處，友好交往。

在采用以上兩種做法時，教師一定要大膽放手，給學(xué)生充足的時間去探究知識；教師要創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“嘗試中學(xué)”，在“體驗中學(xué)”，在“玩中學(xué)”，從而為學(xué)生營造一個充滿創(chuàng)新意味的教學(xué)氛圍。

三、教師要有思品“大課堂”的思想

這是激活思品教學(xué)的源泉，同時也是思品課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的必然要求。

思想品德課是以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡是非觀念為目的的課程，是讓學(xué)生把書本上的理論內(nèi)化為自己的覺悟和行為的過程，這是一項系統(tǒng)工程，單單依靠

45分鐘的課堂教學(xué)遠遠不夠，為此教師必須要有思品“大課堂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生走向生活大舞臺，走向社會大課堂，真正從實踐中得到提高。教師要積極開發(fā)和利用社會資源：一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，生成時事政治資源，為思品教學(xué)增添新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓學(xué)生收看新聞聯(lián)播、東方時空、焦點訪談等電視節(jié)目。2012年習(xí)近平總書記提出了“中國夢”這一偉大夢想，結(jié)合這一社會熱點問題，可讓學(xué)生觀看有關(guān)中國夢題材的視頻資料和展覽，聯(lián)系自身實際，撰寫以“中國夢——我的夢”為主題的觀后感、小論文。另一方面教師要因地制宜地開展社會實踐活動，布置一些實踐性作業(yè)。如在教學(xué)人教版七年級思品下冊第三課“走向自立人生”時，布置“讓學(xué)生利用課余時間堅持為自己和父母洗衣服一個月”的實踐作業(yè)，并將自己的感受和體會記錄下來，經(jīng)父母簽字后裝入自己的成長記錄袋里。通過這一實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自立自理意識和能力。

教師在自己的教學(xué)實踐中，還可以探索出更多行之有效的做法和思路，讓學(xué)生走進生活，用眼睛去看，用大腦去想。讓他們在體驗、感悟中獲得真知灼見，以學(xué)會生存學(xué)會做人。一是注重情感體驗實踐。思想品德課不再是單純的政治概念的詮釋，政治觀點的說教，更注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓現(xiàn)貨的事例情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如：人教版八年級下冊學(xué)習(xí)“我國的國家性質(zhì)”時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與升國旗儀式這一特定場景，激發(fā)學(xué)生愛國情感，把知識內(nèi)化為能力，外化為行動。二是重視動手操作實踐。思想品德課只強調(diào)基本觀點、基本概念是不夠的，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集信息資料；開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告；布置法制長廊，展示學(xué)習(xí)成果；編寫《維權(quán)手冊》，整理學(xué)習(xí)手記等，以此加深學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。三是強化課外閱讀實踐。思想品德教育不能局限在課本里，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，加大學(xué)生課外閱讀量，通過閱讀獲取更多的材料。如：讓學(xué)生天天堅持讀報或者網(wǎng)上查找閱讀材料；讓學(xué)生閱讀名家警語、典型事件；讓學(xué)生閱讀法律、法規(guī)條文，增加知識量。如此一來學(xué)生就會很自然地把課本上學(xué)到的知識運用到課外閱讀中去，強化對知識的理解和記憶。

四、通過活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

活動在教材中占有一定分量，其中教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。通過活動讓學(xué)生親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。如：人教版八年級上冊第二課第二框第23頁中的《兩代人的對話》時，開展“角色扮演”這一活動時，就以學(xué)生的自主性、探索型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇專題。如教材中有一活動是扮演父母和子女的對話，從而體驗如何通過溝通、商量的方法來解決生活中子女與父母的沖突和矛盾。這一活動主要以小組合作的方式進行，分工準備，表演小品。學(xué)生經(jīng)過精心設(shè)計，編排了很多節(jié)目，在課堂上表演自編自演的節(jié)目，出乎教師的意料之外。

綜上所述，在新課程理念指導(dǎo)下的思想品德教學(xué)，需要創(chuàng)新精神為他注入活力，從而提升思想品德教學(xué)的生命力，煥發(fā)勃勃生機，是思想品德教學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的陣地。

參考文獻：

吳效鋒.新課程怎樣教.遼寧大學(xué)出版社，2005-07.

（作者單位 廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵中學(xué)）

編輯 溫雪蓮