趙志花

摘 要：聽說教學是英語教學的基礎，重視聽說教學，才能為讀寫打下良好基礎，為全面提升英語能力作好準備。闡述西藏班初中生學習英語時的障礙并采取一些方法幫助學生提升英語聽說能力進而提高英語學習能力。在教學過程中注重學情研究，培養(yǎng)學生的學習興趣，將英語學習與學生特點相結合，將英語學習與他們的生活相融合，達到學以致用的目的。

關鍵詞：語言教學；英語聽說能力；英文歌曲；興趣

英語教師，首先要做的就是研究英語作為一種語言而具備的特點。語言教學的四要素是：聽、說、讀、寫。但是很遺憾的是，當前的大多數(shù)小學、初中、高中的英語教學的結果是培養(yǎng)了一大批更擅長動筆考英語的學生們。而這和語言教學的最終目的——溝通、交流，相去甚遠。

在內(nèi)地中考中，英語聽力、口語是必考內(nèi)容，因此，教師在教學中對英語口語、聽力相當看重。一項調(diào)查結果顯示：在小學、初中六年的英語學習之后，達到熟練用英語交際的水平的學生只占23%左右，這些同學中有92%參加了課外輔導。由此可見，學校英語教學的結果遠遠不能達到語言教學的最終目的：交際。對于中考不考聽力、口語的藏族學生呢？英語是內(nèi)地學生的第二語言，對于西藏的學生來說，英語則是他們的第三語言。從小學就學習漢語的他們，在初中階段對漢語的學習大都只能達到基本交流的程度。比如說，初一時有同學說了這樣詞：打足球。

隨著對內(nèi)地西藏班學生的逐步了解，我在不斷思考：如何能更有效地幫助這些藏娃們提升他們的英語能力？

一、藏族學生學習英語的幾大障礙

1.語言隔閡

有部分學生在課堂上在急于表達出自己的想法的時候就冒出母語——藏語，部分同學還不能熟練地運用漢語表達自己的意思。我做了一份調(diào)查：你們將我剛才說的英語轉(zhuǎn)化為藏語去理解，先轉(zhuǎn)化為漢語、再轉(zhuǎn)化為藏語去理解。

2.學不能致用

學生在日常生活中應多用英語交流，一些生活化的詞語學了之后怎么都不會忘記。一些同學常在課間用簡單的英語、網(wǎng)絡英語進行交流，寫作文、日記時也會用一些英語來表達他們的想法。但是這只是內(nèi)地學生的情況！藏娃們的表現(xiàn)是：課間幾乎聽不到他們說漢語，更不會說英語，他們用他們最拿手的語言交流：藏語！

3.不重視聽說

因為中考不考聽力、口語，所以學校、老師、學生，對聽力、口語的重視程度不夠。導致老師的教和學生的學都違背了語言教學的規(guī)律：聽說是輸入，讀寫是輸出。忽略聽說的語言教學會讓學生學得更辛苦，教師也會教得更累。

4.缺乏興趣與信心

興趣是最好的教師。我在教學中發(fā)現(xiàn)，這些藏娃們對學習英語沒有多少興趣，剛進初一的時候有些同學對英語很感興趣，過了一段時間就減弱了。不夠自信這一點更為明顯，對英語語音的不自信是他們對英語不自信、不感興趣的最大原因。

針對上述四大障礙，我一邊探索一邊總結，努力尋找解決問題、幫助藏娃們提升英語聽說能力的方法。

二、提升藏族學生英語聽說能力的好方法

1.學唱英文歌曲

這是一群來自一個擅長歌舞的民族的學生。學一首歌、學一支舞對他們來說很容易。所以在英語教學中我充分利用這一點，讓他們聽英文歌曲：每節(jié)課前兩三分鐘、課堂上調(diào)整放松的時候、一節(jié)課快要結束的時候、班級活動的時候演唱英文歌、學校組織K歌大賽的時間建議參賽選手選擇英文歌比賽……初一、初二兩年過去了，他們已經(jīng)學會十余首英語歌曲。在他們學得很開心的同時，他們的英語語音、聽力、口語、語感都得到了提升。

2.各種英語興趣小組活動

藏族孩子們在說漢語的時候是不自信的，在說英語的時候是更不自信的。但是他們在表演的時候是自信的，他們都喜歡在觀眾面前展示自己。于是我抓住了他們的這個特點，鼓勵他們大膽地說，用各種各樣的活動創(chuàng)設環(huán)境、情境讓他們說英語：英語課本劇表演課，我們班級開設的英語角，我的英語課堂上學生們分成了七個學習小組。我甚至在需要的時候把英語課堂變成了表演課，聽到學生們在表演時脫口而出的英語，看到他們在用英語進行交流、溝通，就如同看到他們的英語在進步。

3.一學期朗讀一本英文名著

英語語言學習的本質(zhì)是交際。交際離不開聽、說。聽說是學習語言的基礎，而讀就是在聽說的基礎上提出的更高要求。

在英語課堂上朗讀名著給學生的英語學習帶來了很大的幫助，激發(fā)他們的學習興趣、讓英語課堂多了一份樂趣。學生從指定的五本中選出一本；每節(jié)課安排一位同學為大家朗讀，順序由學生自愿加抽簽決定；朗讀內(nèi)容可以是一個段落，也可以是一句；如果有同學愿意，可以背誦。學生們?yōu)榱嗽谡n堂上能夠讀好一個句子或是一個段落，在課前做足了功課：查字典翻譯，練發(fā)音，翻譯句子理解意思……哪怕是任何一個小小的準備，都能為他們自主學習英語作出幫助。

激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣、提升他們的英語聽說能力有著多種多樣的途徑，但是任何一種方法都要針對學生自身的特點。所以，教師在教學過程中一定要注重對學情的研究，藏娃們擅長唱歌、跳舞、表演，那我們就盡可能地在教學中融入這些元素，讓英語課多一些他們擅長的東西，讓英語與他們喜愛的事物同在，變成他們生活的一部分。這樣才能避免使英語學習最終成為我們所謂的“啞巴英語”。

參考文獻：

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[2]王篤勤.初中英語教學策略.北京師范大學出版社，2010-08.

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