摘 要：通過對(duì)近年來高中歷史課本教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教材內(nèi)容以全國性的史事和概念為主，涉及學(xué)生本省、地方性的歷史很少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史的了解不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)家鄉(xiāng)、民族的熱愛之情，限制了高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；鄉(xiāng)土教育資源；教學(xué)改革

鄉(xiāng)土教育是針對(duì)家鄉(xiāng)或者地方的教育，通過對(duì)發(fā)生在本地的歷史進(jìn)行講述，弘揚(yáng)宣傳地方的名人事跡、歷史進(jìn)步、風(fēng)土人情、文明遷移等。基于鄉(xiāng)土教育的特殊價(jià)值和功能，鄉(xiāng)土教育能夠使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中體味不一樣的家鄉(xiāng)情感和民族情感。教師通過對(duì)地方性的歷史教育的發(fā)掘和整理，增加了學(xué)生聽課的注意力，促使學(xué)生進(jìn)一步地了解家鄉(xiāng)歷史，自覺與全國歷史的發(fā)展進(jìn)行對(duì)比和融合，從而提升了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

一、高中歷史教學(xué)加強(qiáng)鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)的實(shí)際意義

1.對(duì)學(xué)生而言，有利于整體素質(zhì)的提升和人格的完善

開展鄉(xiāng)土教學(xué)是學(xué)校的一個(gè)重要課題，其有效實(shí)行有賴于校方“以人為本”觀念的落實(shí)，而以人為本是開展素質(zhì)教育的根本保證，必須予以深入的貫徹實(shí)行。在實(shí)行鄉(xiāng)土教育的過程中，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課本內(nèi)容與學(xué)生的周邊實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生參與到教材中。而在整個(gè)過程中，又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使原本生冷枯燥的教材更加靈活多變，有利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的潛能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，高中歷史鄉(xiāng)土教育資源的來訪與利用，有很大的教育發(fā)展空間，其教學(xué)理念也具有無可比擬的創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升都有著極大的促進(jìn)作用。

2.對(duì)歷史教育而言，是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)

長期以來，歷史都是學(xué)生眼中的“死記硬背”的課程，學(xué)生大多對(duì)生動(dòng)有趣的歷史故事、事件等充滿興趣，但是對(duì)大部分歷史課本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣很低。這種現(xiàn)象其實(shí)是由于歷史教學(xué)過分封閉且不夠靈活造成的，大部分教師在授教的過程中都死搬課本，不注重課外歷史知識(shí)的延伸，只是劃重點(diǎn)知識(shí)要求學(xué)生記誦，長此以往，學(xué)生對(duì)枯燥無味的教材內(nèi)容開始產(chǎn)生厭煩心理。為使歷史教學(xué)走出教學(xué)困境，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高對(duì)鄉(xiāng)土教育的重視程度，真正地將學(xué)生作為教育的主體，一切從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，充分利用周圍可用的歷史古跡、博物館等資源進(jìn)行歷史教育，教師還可以根據(jù)自己以往的經(jīng)歷體驗(yàn)，補(bǔ)充教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3.對(duì)教育改革而言，是新課改的必然要求

新課程改革一再強(qiáng)調(diào)教材的輔助作用，說明教材只是教育的輔助工具，教師可以在教材內(nèi)容上有所創(chuàng)新，靈活使用教材才能發(fā)揮教材的真正作用。教育的真正目的在于育人，如果只是要求學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)，就違背了歷史教育的初衷。既要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探求知識(shí)的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷提高才是教育的最重要目的。歷史教學(xué)中開發(fā)身邊鄉(xiāng)土的教育資源，加快鄉(xiāng)土教育的開展，可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摸索學(xué)生學(xué)習(xí)需要，探索出靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“樂”中學(xué)，一改傳統(tǒng)的枯燥學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)與利用的有力舉措

1.編寫權(quán)威的鄉(xiāng)土教材

鄉(xiāng)土教材的編寫在整個(gè)高中歷史鄉(xiāng)土教學(xué)中是尤為重要的，一本好的教材可以起到很好的輔助作用，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。對(duì)此，學(xué)習(xí)可以邀請(qǐng)省內(nèi)或者當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的專家學(xué)者進(jìn)行教材編寫，盡可能地使教材結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，內(nèi)容蘊(yùn)涵深遠(yuǎn)，情感恰到好處，避免華而不實(shí)，避免一味的夸大宣傳，應(yīng)真正地將地方歷史特點(diǎn)和文化底蘊(yùn)表現(xiàn)出來。如對(duì)當(dāng)?shù)刂臍v史遺跡，著名人物等要進(jìn)行特別的介紹，將歷史具體化，生動(dòng)形象應(yīng)為學(xué)生展現(xiàn)歷史文明的演變過程，傳播地方文明，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.鼓勵(lì)教師開展鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)與利用

鄉(xiāng)土教學(xué)是近年來才提倡的一種教育，教師沒有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，加上各地鄉(xiāng)土教育資源存在較大差異，因此授課難度較大，針對(duì)這種情況，校方應(yīng)對(duì)教師多加鼓勵(lì)，增加資金支持，創(chuàng)造有利條件促使教師積極開展鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)與利用。如教師在備課環(huán)節(jié)，要有一個(gè)清晰的思路，主動(dòng)將地方名人事跡、歷史案例、民俗習(xí)慣等充實(shí)到自己的授課體系當(dāng)中。在講課的過程中，則要注意滲透“小人物”觀念，和學(xué)生講述當(dāng)?shù)仄胀ㄈ说臍v史事跡，向?qū)W生灌輸一種“即使再渺小也可以融入歷史并為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)”的思想。

總之，在中學(xué)階段開展鄉(xiāng)土教育是一個(gè)正確的選擇，其有效開展有利于對(duì)學(xué)生人格的塑造和品德的完善，具有極強(qiáng)的教育內(nèi)涵。通過鄉(xiāng)土教育資源的有效開發(fā)和合理利用，不僅完善了現(xiàn)有的歷史教育中的不足，和諧地鏈接了學(xué)校與地方社區(qū)，還能夠激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有很重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

揚(yáng)九俊.學(xué)習(xí)方式的變革.1版.江蘇教育出版社，2006-01.

作者簡介：吳賽庚，男，出生于1979年5月，教育碩士，中學(xué)歷史教學(xué)研究。