鄧科健

摘 要：學生在平時的生活中接觸到的數(shù)學問題有一部分是與初中數(shù)學有關(guān)聯(lián)的，動態(tài)生成離不開老師對課程教學的認真研究和與學生之間的良好互動。在新課程改革下，如何能讓動態(tài)生成變得更加有效是擺在廣大初中數(shù)學老師面前的難題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；生活；動態(tài)生成

教學模式?jīng)Q定教學效果。動態(tài)生成是對老師課程授課提出的新要求，這就需要老師在初中授課過程中改變自身的教學方式，積極改變傳統(tǒng)的教學模式。

一、提升感悟，貼近生活———實現(xiàn)動態(tài)生成的有效延伸

1.在數(shù)學課程中，老師應(yīng)當在授課的過程中與學生平時的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，激發(fā)學習的積極性。學生平時接觸到的數(shù)學問題有一部分是與初中數(shù)學有關(guān)聯(lián)的，老師應(yīng)當在課堂教學中聯(lián)系學生生活的經(jīng)驗來對相關(guān)知識點進行講解，讓學生有學習的主動性，讓學生在數(shù)學學習中學會逆向思維。讓學生明白數(shù)學知識不僅僅是學校考試的內(nèi)容，更是社會經(jīng)濟發(fā)展和人們生活中必備的工具，更好地明白數(shù)學的作用。

2.老師應(yīng)當在數(shù)學教學中加入一些趣味性的知識點，讓學生對學習有興趣。在教學體系中，學生在課堂教學中占有主導地位，因此在課程教學過程中應(yīng)該讓學生對所學的知識有一定的感悟。老師在課程教育中應(yīng)當放棄以老師為主導的教育方式，應(yīng)當在教學過程中，對學生進行引導。要對學生學習過程中出現(xiàn)的問題進行指導，讓學生能更好地掌握知識，有更多的信心來學習。老師需要重視的就是如何能在課堂教學中運用有效的課堂動態(tài)生成來改變課堂的氣氛。因此老師應(yīng)當在課堂中創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生積極參與課堂的互動，讓有效的課堂動態(tài)生成，以此來促使學生的興趣得以激發(fā)。

二、把握學情，精心預(yù)設(shè)———構(gòu)建動態(tài)生成的前提條件

1.老師應(yīng)當對教材有合理的把握。教材不僅僅是新課程改革的實物載體，也是新時代所需求素質(zhì)的現(xiàn)實體現(xiàn)。因此，老師應(yīng)當對教材有一定的合理掌握，對新時代下的教學理念有自己的理解，要在教學中實現(xiàn)新時代要求老師擔負的職責。要將教材和自己的教課風格和班級學習狀況考慮在內(nèi)，積極探索屬于自己風格的課程體系和課堂風格。

2.老師應(yīng)該對所帶班級的學生數(shù)學學習水平有一定的了解。課堂教學中有效的動態(tài)生成是老師合理控制課堂的關(guān)鍵，而學生擁有的知識經(jīng)驗和水平也會影響課堂動態(tài)生成的成果。因此，老師應(yīng)當對所在班級的學生有一定的了解，要仔細研究學生現(xiàn)有的水平和能力，要學會積極掌握課程節(jié)奏，讓學生具有更多的主動學習能力，制定不同的教學方案。

三、要注重學生之間的交流，要讓學生積極參與

第一，老師應(yīng)當在課堂中根據(jù)所教授的內(nèi)容選擇一些適合討論和進行辯論的話題并提出，讓學生進行相互交流。第二，要調(diào)動學生的積極性，要明白學生在課堂中的主要地位，要讓學生具有自主學習能力，老師要在引導學生學習的過程中講解相應(yīng)的知識點，讓學生在小組討論和自我學習中得到進步，生成有效的課堂動態(tài)效果。

四、要讓初中生對數(shù)學學習中的問題進行獨立思考

老師在課堂互動中應(yīng)當對學生進行相應(yīng)的分組，要讓學生之間互相幫助，讓學生學會在學習和交流中相互合作。在數(shù)學學習中，要培養(yǎng)學生的反思能力，讓學生學會舉一反三，讓學生學會不依靠別人，自主思考，這樣才能增強學生學習數(shù)學的自信，能有更多的興趣來學習數(shù)學。要讓學生對自己的學習能力有準確的定位，培養(yǎng)學生選擇適合自己的學習數(shù)學的方式。

總之，老師在課堂教學課程中應(yīng)當對有效的動態(tài)生成有一定的促進作用，要對課堂有相對的把握。要與學生進行積極的互動，要雙方都進行互相學習，形成一個學習的共同體，促進學生全方位的發(fā)展。

參考文獻：

薛生平.關(guān)于初中數(shù)學課堂動態(tài)生成的教學研究.新課程學習，2011（11）.