韓云花

【摘要】現(xiàn)代教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育一直是教育工作者關(guān)注的問(wèn)題，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的學(xué)術(shù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這就使得教育工作難點(diǎn)頗多。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)乎著升學(xué)，這就使得學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多不是從興趣著眼，而是被迫學(xué)習(xí)，近年來(lái)教育不斷改革，提倡創(chuàng)新式教學(xué)，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在理論和實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了很多矛盾和沖突。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)教育 沖突 思考

一、前言

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，普遍地形成了自然主義教育觀，在教學(xué)中從對(duì)數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)、直觀的判斷以及個(gè)人感覺(jué)等層面出發(fā)，缺乏一定的哲學(xué)性思考和理性的思考。大多數(shù)教育工作者根據(jù)教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程講解，這一系列的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在現(xiàn)代教學(xué)制度下已經(jīng)顯現(xiàn)出了諸多的弊端。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)講求務(wù)實(shí)，掌握課本基本功是最重要的，包括了公式的記憶、解題思路的記憶等，這些教條式的數(shù)學(xué)記憶，在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問(wèn)題的能力。

二、現(xiàn)有教學(xué)體制中的矛盾沖突

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)迫性矛盾。在教育體制改革的浪潮中，提倡素質(zhì)教育成為一項(xiàng)重要的教育指導(dǎo)思想。在素質(zhì)教育的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背與其就形成了矛盾的對(duì)立面。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，而這種掌握情況的評(píng)估手段則是靠檢驗(yàn)，通過(guò)背誦、默寫(xiě)等一些程序化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以約束，這種做法和培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好二者正好相背離。素質(zhì)教育提倡學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好，掌握課堂知識(shí)和課外補(bǔ)充知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)教學(xué)理念，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思想和認(rèn)知能力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)于每個(gè)個(gè)體都給予尊重的態(tài)度。而在當(dāng)下的升學(xué)壓力和高分要求的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成是有一定的沖突的，在教學(xué)任務(wù)達(dá)標(biāo)的前提下，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，機(jī)械地重復(fù)演算，這是在現(xiàn)有教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。試想，如果在課堂上學(xué)生在看關(guān)于數(shù)學(xué)的科技書(shū)，教師在講授新知識(shí)，這種情況下，是該放任學(xué)生自我興趣的發(fā)揮還是強(qiáng)迫學(xué)生接受新知識(shí)呢？假使在教學(xué)過(guò)程中教師強(qiáng)制的教學(xué)管理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒，則在教學(xué)中又是得不償失的現(xiàn)象，這也是目前教學(xué)中的矛盾所在。

2.大眾數(shù)學(xué)與精英數(shù)學(xué)矛盾沖突。在長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)教育發(fā)展的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是典型的精英教學(xué)模式，主要為培養(yǎng)高級(jí)人才服務(wù)，比如高等教育學(xué)府中的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，這就為祖國(guó)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才服務(wù)的，而這些人才的來(lái)源必然是從中學(xué)中選拔的，就是與中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育理念有沖突，中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要涉及的是大眾數(shù)學(xué)，目的是人人能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，人人能在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活實(shí)用型。中國(guó)升學(xué)的選拔體制，致使大眾數(shù)學(xué)和精英數(shù)學(xué)二者出現(xiàn)了分歧點(diǎn)。大眾數(shù)學(xué)講究知識(shí)面淺顯易懂，更能讓學(xué)生接受并掌握，從而很好地運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)，而精英數(shù)學(xué)則是側(cè)重學(xué)習(xí)更加地深入，擴(kuò)展面足夠的廣，更能適應(yīng)未來(lái)的升學(xué)和科研的需要。精英數(shù)學(xué)就像一把篩子，將能力強(qiáng)的人過(guò)濾出來(lái)，但是這難免會(huì)給學(xué)生造成壓力，很可能適得其反，但是未來(lái)的社會(huì)需要精英，需要專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的青年，從這個(gè)角度看又不能把精英數(shù)學(xué)教育的意義全部否定，這也是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育的矛盾之一。

三、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教育新要求

新課標(biāo)要求下的初中數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該根據(jù)以前的教材導(dǎo)入新課標(biāo)教育特點(diǎn)，以新課標(biāo)要求為指導(dǎo)，在教學(xué)中有所突破。

1.以舊帶新導(dǎo)入新課。古人云“溫故而知新”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就是要從所學(xué)的知識(shí)中外擴(kuò)延伸出很多新知識(shí)，舉一反三，這才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)教育中，教師往往采取的就是這種循序善誘的教學(xué)方式，不斷地為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。在課程的設(shè)置的過(guò)程中，教師在導(dǎo)課的過(guò)程中，必須抓住新舊知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系。在檢查學(xué)生舊知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)切合學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，這不但可以幫助學(xué)生掌握舊知識(shí)，還能夠在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，消除學(xué)生的畏懼心理。

2.結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)其實(shí)和生活息息相關(guān)，從生活中總能找到數(shù)學(xué)的影子。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合生活實(shí)例，將枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)概念講解給學(xué)生，這樣既能達(dá)到教學(xué)目的，又能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。比如，如何解三角形問(wèn)題，教師如何引入新知識(shí)點(diǎn)呢？別看這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單，也需要教師花費(fèi)心思來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，可以運(yùn)用我們生活中所掌握的知識(shí)來(lái)結(jié)合講解，就比如，我們生活中所能遇到的過(guò)河問(wèn)題，通過(guò)怎樣的方法，在不過(guò)河的前提下，測(cè)算出河的寬度呢？又比如，用教室中自己所在的位置講解坐標(biāo)問(wèn)題，這樣的結(jié)合實(shí)例，能夠讓大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，不再是枯燥乏味的課堂。

當(dāng)前中學(xué)教育在教育改革中仍然有一系列的矛盾存在，而解決這一矛盾主體的關(guān)鍵因素在于教師所扮演的角色以及如何設(shè)置課程，所以現(xiàn)行體制要以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，要求教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出建設(shè)性教學(xué)意見(jiàn)，并落實(shí)到教學(xué)改革中。