包愛(ài)平

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)，但不是所有的合作學(xué)習(xí)都能取得預(yù)期的效果。文章從合作學(xué)習(xí)的科學(xué)分組、責(zé)任分工、合作技能、教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面出發(fā)，提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以期為音樂(lè)教學(xué)改革提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；音樂(lè)課堂；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

音樂(lè)教學(xué)的合作教學(xué)模式是一種共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用音樂(lè)本身的合作特征，有意識(shí)地在教學(xué)中創(chuàng)造和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于改善師生關(guān)系、增強(qiáng)學(xué)生的自信心有很大幫助，還可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但不是所有的合作學(xué)習(xí)都能取得預(yù)期的效果，所以在初中音樂(lè)合作學(xué)習(xí)中要注意以下五點(diǎn)：

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)中，合作小組的組建是前提。合作小組的組建必須建立在教師對(duì)學(xué)生的了解上，合理的分組可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的水平相當(dāng)，便于各小組之間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。但對(duì)于不同個(gè)體學(xué)生的個(gè)體差異，可以在分組時(shí)考慮“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，各小組的人數(shù)控制在4～6人。如最簡(jiǎn)單的就是選擇就近組△.可以將相鄰的學(xué)生前后或者左右組成學(xué)習(xí)小組。這種就近組合在教學(xué)中分組容易、操作簡(jiǎn)單，但對(duì)于各小組的水平就不好控制。異質(zhì)分組：這種分組方式可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，合理根據(jù)組問(wèn)同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行小組的組建，但這種分組比較復(fù)雜，要打亂學(xué)生的座次，不好操作，不過(guò)這種分組能促進(jìn)小組成員間的互相幫助，總的來(lái)說(shuō)利大于弊。

如在口風(fēng)琴的練習(xí)中，就可以安排4～5人為一小組，由其中一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)小老師來(lái)指導(dǎo)其他同學(xué)；在創(chuàng)作表演的時(shí)候，就可以四人為一小組，這樣對(duì)對(duì)相應(yīng)，表演就相對(duì)容易點(diǎn)；在討論的時(shí)候，可以兩人一組進(jìn)行，避免出現(xiàn)人多口雜，產(chǎn)生不必要的爭(zhēng)執(zhí)。

二、明確“合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工

在合作學(xué)習(xí)中，小組的分工是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。所以教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，確定好課的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行小組的合理分工。在合作學(xué)習(xí)中，每一名小組要分工明確，做到責(zé)任到人，這樣才能保證小組成員的全員參與，對(duì)完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)起到幫助作用。在學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該培養(yǎng)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓每一名成員都為完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，分工協(xié)作，達(dá)到預(yù)期合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名，一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求每個(gè)小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是重點(diǎn)。作為集體行為的合作學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生明白不是一個(gè)人的個(gè)人行為，要完成任務(wù)就不能靠單打獨(dú)斗，需要每個(gè)成員有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的技能。這種意識(shí)和技能包括：小組成員間的互相信任、互相幫助、共同提高的意識(shí)和技能；在學(xué)習(xí)中主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能；尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能；以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能。

如在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同演奏、演唱形式做出不同地表演合作要求通過(guò)領(lǐng)唱與合唱隊(duì)員間的合作，男、女生演唱不同旋律聲部間的合作，二聲部輪唱的合作等等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。

四、重視任務(wù)的合理、科學(xué)預(yù)設(shè)

在合作學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)和調(diào)控是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的核心。教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)前要對(duì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)預(yù)設(shè)等多要全面考慮。特別是任務(wù)的預(yù)設(shè)，要做到合理就必須考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)困生和后進(jìn)生積極參與，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。在合作學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)調(diào)控，根據(jù)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予解答和幫助，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，

五、建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在合作學(xué)習(xí)中，合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的催化劑。評(píng)價(jià)作為提高學(xué)習(xí)效果的重要載體，在合作學(xué)習(xí)中，一定要建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能為小組學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不但要進(jìn)行定量的評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)，不但要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，而且要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要進(jìn)行集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，在評(píng)價(jià)中要重視對(duì)任務(wù)完成后的情感評(píng)價(jià)。如在評(píng)價(jià)小組活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)習(xí)慣成自然地把肯定的目光、贊許的語(yǔ)言以及發(fā)言的機(jī)會(huì)只給予音樂(lè)水平較高的學(xué)生。相反，教師的積極評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)傾向于促使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)困生提供幫助方面，這樣才能使更多的學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的樂(lè)趣。