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        初中音樂(lè)課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

        2014-10-21 20:08:33包愛(ài)平
        北方音樂(lè) 2014年10期
        關(guān)鍵詞:音樂(lè)課堂初中音樂(lè)合作學(xué)習(xí)

        包愛(ài)平

        【摘要】小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué),但不是所有的合作學(xué)習(xí)都能取得預(yù)期的效果。文章從合作學(xué)習(xí)的科學(xué)分組、責(zé)任分工、合作技能、教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面出發(fā),提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,以期為音樂(lè)教學(xué)改革提供幫助。

        【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);音樂(lè)課堂;合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;教學(xué)改革

        音樂(lè)教學(xué)的合作教學(xué)模式是一種共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用音樂(lè)本身的合作特征,有意識(shí)地在教學(xué)中創(chuàng)造和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于改善師生關(guān)系、增強(qiáng)學(xué)生的自信心有很大幫助,還可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但不是所有的合作學(xué)習(xí)都能取得預(yù)期的效果,所以在初中音樂(lè)合作學(xué)習(xí)中要注意以下五點(diǎn):

        一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

        在合作學(xué)習(xí)中,合作小組的組建是前提。合作小組的組建必須建立在教師對(duì)學(xué)生的了解上,合理的分組可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的水平相當(dāng),便于各小組之間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。但對(duì)于不同個(gè)體學(xué)生的個(gè)體差異,可以在分組時(shí)考慮“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,各小組的人數(shù)控制在4~6人。如最簡(jiǎn)單的就是選擇就近組△.可以將相鄰的學(xué)生前后或者左右組成學(xué)習(xí)小組。這種就近組合在教學(xué)中分組容易、操作簡(jiǎn)單,但對(duì)于各小組的水平就不好控制。異質(zhì)分組:這種分組方式可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,合理根據(jù)組問(wèn)同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行小組的組建,但這種分組比較復(fù)雜,要打亂學(xué)生的座次,不好操作,不過(guò)這種分組能促進(jìn)小組成員間的互相幫助,總的來(lái)說(shuō)利大于弊。

        如在口風(fēng)琴的練習(xí)中,就可以安排4~5人為一小組,由其中一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)小老師來(lái)指導(dǎo)其他同學(xué);在創(chuàng)作表演的時(shí)候,就可以四人為一小組,這樣對(duì)對(duì)相應(yīng),表演就相對(duì)容易點(diǎn);在討論的時(shí)候,可以兩人一組進(jìn)行,避免出現(xiàn)人多口雜,產(chǎn)生不必要的爭(zhēng)執(zhí)。

        二、明確“合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工

        在合作學(xué)習(xí)中,小組的分工是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。所以教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,確定好課的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)任務(wù),進(jìn)行小組的合理分工。在合作學(xué)習(xí)中,每一名小組要分工明確,做到責(zé)任到人,這樣才能保證小組成員的全員參與,對(duì)完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)起到幫助作用。在學(xué)習(xí)中,還應(yīng)該培養(yǎng)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),讓每一名成員都為完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,分工協(xié)作,達(dá)到預(yù)期合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        為了最大程度地提高學(xué)生的參與率,組內(nèi)成員每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名,一定時(shí)間后角色互換,使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色,并要求每個(gè)小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,又要相互支持、密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,有效地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

        三、培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能

        在合作學(xué)習(xí)中,小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是重點(diǎn)。作為集體行為的合作學(xué)習(xí),教師要讓學(xué)生明白不是一個(gè)人的個(gè)人行為,要完成任務(wù)就不能靠單打獨(dú)斗,需要每個(gè)成員有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的技能。這種意識(shí)和技能包括:小組成員間的互相信任、互相幫助、共同提高的意識(shí)和技能;在學(xué)習(xí)中主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能;尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能;以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能。

        如在合唱教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)不同演奏、演唱形式做出不同地表演合作要求通過(guò)領(lǐng)唱與合唱隊(duì)員間的合作,男、女生演唱不同旋律聲部間的合作,二聲部輪唱的合作等等,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。

        四、重視任務(wù)的合理、科學(xué)預(yù)設(shè)

        在合作學(xué)習(xí)中,教師的指導(dǎo)和調(diào)控是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的核心。教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,在學(xué)習(xí)前要對(duì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)預(yù)設(shè)等多要全面考慮。特別是任務(wù)的預(yù)設(shè),要做到合理就必須考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),幫助學(xué)困生和后進(jìn)生積極參與,讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。在合作學(xué)習(xí)中,教師要及時(shí)調(diào)控,根據(jù)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予解答和幫助,確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成,

        五、建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

        在合作學(xué)習(xí)中,合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的催化劑。評(píng)價(jià)作為提高學(xué)習(xí)效果的重要載體,在合作學(xué)習(xí)中,一定要建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制,才能為小組學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中,不但要進(jìn)行定量的評(píng)價(jià),還要進(jìn)行定性的評(píng)價(jià),不但要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程,而且要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要進(jìn)行集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果,在評(píng)價(jià)中要重視對(duì)任務(wù)完成后的情感評(píng)價(jià)。如在評(píng)價(jià)小組活動(dòng)時(shí),教師不應(yīng)習(xí)慣成自然地把肯定的目光、贊許的語(yǔ)言以及發(fā)言的機(jī)會(huì)只給予音樂(lè)水平較高的學(xué)生。相反,教師的積極評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)傾向于促使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)困生提供幫助方面,這樣才能使更多的學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的樂(lè)趣。

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