陳戎

【摘要】文章通過分析素質(zhì)教育視域下的校外音樂教育特點與原則，對校外音樂教育的實施進行了深入地思考，旨在更好地開發(fā)青少年的潛能，促進青少年學生全面、健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

【關鍵詞】素質(zhì)教育；校外音樂教育；素質(zhì)教育；個性培養(yǎng)

在當今社會，伴隨著教育觀念的更新進步和教育改革的深入推廣，素質(zhì)教育已經(jīng)勢在必行。校外教育和學校教育一樣，在整個教育體系中占有非常重要的地位和作用，但是由于受到應試的沖擊，校外教育正在逐漸喪失應有的教育職能。本文以音樂教育為例，對素質(zhì)教育視域下的校外音樂教育進行了深入地探討，希望可以引起相關學者的關注，促進青少年的健康發(fā)展。

一、素質(zhì)教育視域下的校外音樂教育特點與原則

音樂是一門表演藝術，它旨在表現(xiàn)人類的思想感情和生活情態(tài)。在我國的教育體系中，音樂也有著悠久的歷史，早在中國古代就出現(xiàn)了音樂教育的現(xiàn)象并提出了用“禮樂”來教化百姓的思想。而在當今形勢下，素質(zhì)教育視域下的校外音樂教育呈現(xiàn)出了獨特的特點與原則，筆者將在下文進行具體的分析：

（一）以實踐性作為基本點

實踐性是校外音樂教育的基本特征，旨在培養(yǎng)青少年動手動腦和實際操作的能力。針對音樂教育來說，校外教育與學校教育相比有著無可比擬的優(yōu)越性。學校音樂教育是接受教師的統(tǒng)一指導，主要采取教師講學生聽的形式，青少年個體的主觀能動性不能得到充分的發(fā)揮。而校外音樂教育機構如少年宮等，就可以利用自身條件組織青少年參加實踐活動，如觀看音樂會、參觀音樂廳、組織舞臺表演、聽音樂講座等，培養(yǎng)實踐能力，促進青少年智力和個性的全面發(fā)展。

同時，參加實踐性活動也符合青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。青少年兒童處在學齡前期，他們更喜歡寓教于樂的學習方式，在“玩”中獲取知識，而且有強烈的表現(xiàn)欲，當受到肯定時他們的學習欲望會更加強烈。在校外音樂教育中，青少年兒童在教師的指導下，提出問題，自己尋找相關資料，列出解決方案，然后自己動手、動腦，進行研究討論取得成果，極大地鍛煉了少年兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）以注重個性培養(yǎng)為重點

個性培養(yǎng)即在教育中對少年兒童做到因材施教、量體裁衣，這正是校外音樂教育的優(yōu)勢。音樂是非常注重特色的藝術，在校外音樂教育中教師有精力根據(jù)每個學生先天的優(yōu)勢進行個性化的培養(yǎng)。有些學生聲音比較尖細，就適合向高音方向培養(yǎng)；有的學生聲音比較低沉，適合向低音方向培養(yǎng)。再比如少年宮在組織匯演時，也可以根據(jù)學生的特長分派任務。聲音有特色的學生，可以安排獨唱；聲音比較整齊，團隊協(xié)作能力強的學生，可以安排合唱；擅長樂器的學生，可以安排樂器演奏；舞蹈優(yōu)美的學生，可以排練舞蹈。尊重學生的個性，并發(fā)掘他們的潛能，是校外音樂教育培養(yǎng)的重點。同時，校外音樂教育還能按程度、興趣分班，更有利于教師的分類指導和學生的共同研討。

素質(zhì)教育的核心是個性化培養(yǎng)，校外音樂教育有著學校音樂教育無可比擬的優(yōu)勢，對于促進少年兒童音樂素質(zhì)和技能的提高，以及音樂修養(yǎng)和鑒賞能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

（三）以豐富性和靈活性為特點

校外音樂教育的豐富性和靈活性為素質(zhì)教育的實施提供了廣闊的空間，針對音樂培訓而言，只有具備一定的規(guī)模和設備，組織大量豐富而靈活的活動，才能吸引廣大少年兒童參與其中，而少年宮恰恰具備這樣的條件。少年宮有足夠的空間和資金建設器樂、聲樂和舞蹈教室，并有專業(yè)的老師進行指導。同時，還有精力定期組織音樂會、音樂講座等，給予少年兒童更多的機會展示自己、提升素質(zhì)，這正是素質(zhì)教育下校外音樂教育的特色。

二、校外音樂教育的實施與思考

在校外音樂教育中實施素質(zhì)教育并不是教會學生唱會幾首歌、彈熟幾首曲子這么簡單。它需要發(fā)掘出學生的音樂潛質(zhì)、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，促進個體的全面發(fā)展，使每個受教育者都能受益終生。

（一）加強基礎學科知識教育

校外音樂教育機構在對少年兒童進行音樂培養(yǎng)時，除了進行專業(yè)訓練之外，還應加強基礎學科知識的教育。比如培養(yǎng)學生學習音樂的相關理論、音樂史、音樂美學、民族民間音樂等，這些學科知識的學習可以逐步提升學生對于音樂的感知力和對于音樂作品的理解力，使少年兒童的樂感和聽覺都得到充分的訓練。

舉例來說，少年宮中的學生大都是少年兒童，對于抽象的理論無法深入理解。但是，教師可以用淺顯易懂的語言描述音樂產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，或者講述音樂家如貝多芬、莫扎特等刻苦學習的小故事，以此增加學生對音樂學習的興趣?？傊谒刭|(zhì)教育背景下校外音樂教育除了要培養(yǎng)少年兒童的音樂技能之外，更重要的是要培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，加強基礎學科的教育勢在必行。

（二）開展多項研討、交流活動

有交流才會有進步，在校外音樂教育機構中開展交流研討活動，對于貫徹素質(zhì)教育的精神大有助益。實行素質(zhì)教育就要改變應試教育的模式，以及在教師頭腦中的應試教育觀念。校外音樂教育機構可以定期組織教師進行公開課觀摩，開展音樂理論教學實踐和先進教法的研究，安排專家講座等，使教師接觸到全新的教育理念并互相進行研討，從而在實際教學中更好地貫徹素質(zhì)教育，促進少年兒童的全面發(fā)展。

（三）大力開展素質(zhì)教育的宣傳。使大眾了解什么是素質(zhì)教育

在現(xiàn)階段，學齡兒童在校外音樂教育中學什么專業(yè)，幾乎完全是由家長決定。我們每位教師都會遇到這樣的情況：學習之初，家長都會問我的孩子學完了會到什么程度，能不能像某明星那樣……殊不知，素質(zhì)教育的真諦是要促進受教育者的全面發(fā)展，而不是以個人或程度進行衡量，要想徹底貫徹素質(zhì)教育就需要大力宣傳，增進大眾尤其是家長的理解。只有大家共同認可、共同實施，素質(zhì)教育才能在教育的土壤中生根、發(fā)芽。

三、結語

素質(zhì)教育是我國教育改革的一項重大主題，作為受應試教育荼毒嚴重的校外音樂教育，該怎樣擺脫其所帶來的陰影，促進少年兒童健康、全面地發(fā)展，應是每一位教師為之努力的目標。希望本文可以引起相關學者的關注，為素質(zhì)教育在校外音樂教育中的貫徹貢獻出綿薄之力。