李莉

【摘要】教學(xué)是通過師生之間、同學(xué)之間的共同合作學(xué)習(xí)、進(jìn)步、發(fā)展的過程?，F(xiàn)如今，全國大范圍內(nèi)開始進(jìn)行新課改，新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)目的，重視課堂教學(xué)和以人為本的中心理念。所以，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重中之重。如何有效增強(qiáng)小組合作的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成了一大問題。首先應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目的，其次應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，而教師則應(yīng)起到指路明燈的作用，促進(jìn)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作 有效性

現(xiàn)代社會需要全方面發(fā)展的人才，所以，僅僅是單純的模仿和背誦已經(jīng)無法滿足社會的需求，合作、實(shí)踐以及獨(dú)立思考才是現(xiàn)代英語教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐才能出真知，只有通過一次又一次的合作實(shí)踐，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的思維、技巧以及解決問題的能力。就如何提高“合作學(xué)習(xí)”的有效性問題 ，我們可以從以下四方面來解決。

一、初中英語合作的內(nèi)涵

合作是以己之強(qiáng)補(bǔ)彼之短、相互促進(jìn)的過程，合作內(nèi)容務(wù)必有一定的難度，這樣才有合作學(xué)習(xí)的意義。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的情境并提出相關(guān)的具有探討價(jià)值的問題，把握好課堂持續(xù)的時(shí)間以及合作討論用時(shí)等相關(guān)細(xì)節(jié)問題。與此同時(shí)，應(yīng)該采取優(yōu)生與差生搭配的方法，以此促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)。例如“Favourite food”這一主題，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，以此來訓(xùn)練學(xué)生對這一句型的運(yùn)用。教師將優(yōu)生和差生安排在一起，討論這個英語主題。一方面，教師可以讓學(xué)生一起討論這些有趣的題目，通過合作交流的方式一起翻譯文章中描寫“delicious food”的語句，然后學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)“food”的句型練習(xí)，熟悉常用句型。另一方面，教師可以讓學(xué)生合作搜集世界各地的特色美食，學(xué)生通過分工合作搜集資料、圖片，將它們用英語表達(dá)出來，在英語課上展示給全班同學(xué)。這樣不僅豐富了合作學(xué)習(xí)的形式，活躍了課堂氣氛，而且可以促使學(xué)生熟悉課本定理，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生在英語課堂上充分體會合作學(xué)習(xí)的愉悅，培養(yǎng)合作能力，從而在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略快樂！

二、綜合素質(zhì)能力提升

優(yōu)生總是有一種優(yōu)越感與喜好發(fā)言的成就感，所以在小組學(xué)習(xí)中，他們會提前將自己的想法說出來，以至于讓其他較差的學(xué)生無法得到能力的提升。這樣一來，優(yōu)生更優(yōu)、差生更差，那合作的意義也就喪失了。這時(shí)，就需要教師提前計(jì)劃好，制定好規(guī)章，提供給學(xué)生平等的培養(yǎng)能力的平臺，促進(jìn)學(xué)生把握相關(guān)的合作技巧。例如如何有效傾聽、如何表達(dá)自我、如何歸納總結(jié)等。因此，合作初，每位學(xué)生都應(yīng)記錄下自己的原始想法，接著，每位學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)，然后全組討論，最后得出結(jié)論。這樣，每個人都會有自己的思維空間與時(shí)間。

三、合作評價(jià)的指導(dǎo)意義

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演的是指明燈的角色，做一名成功的領(lǐng)導(dǎo)者，做一盞指明燈。所以當(dāng)小組中學(xué)生解決問題出現(xiàn)障礙時(shí)，教師理應(yīng)合理、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生走出困境，并且通過一定的言語與行為來傳遞教師對學(xué)生的期望，去鼓勵、幫助學(xué)生，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式進(jìn)行調(diào)控，通過不同的教育模式來激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且，教師在日常工作中應(yīng)當(dāng)多聽、多看，在適當(dāng)時(shí)機(jī)可以引導(dǎo)學(xué)生全方位思考，讓學(xué)生思維活躍、有深度地思考問題。

小組合作結(jié)束后，教師會進(jìn)行一些必要的點(diǎn)評，這時(shí)的點(diǎn)評對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重大的影響。很多教師在點(diǎn)評學(xué)生的時(shí)候經(jīng)常是簡單說一句“Well done”或者“You can do better”，學(xué)生很難從教師這種千篇一律的言語中感受到教師的誠意，從中體會到自己的進(jìn)步和應(yīng)該改進(jìn)的地方。這種表揚(yáng)方式對教師和學(xué)生都是沒有意義的。教師應(yīng)該根據(jù)整個小組合作情況進(jìn)行全方位的評價(jià)，例如學(xué)生參與度、學(xué)生積極度、問題解決程度等，這種專業(yè)評價(jià)會讓學(xué)生感覺到教師的認(rèn)真，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)有積極作用。而對于合作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師理應(yīng)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，切勿草草了事。

四、以生助教的合作模式

所謂以生助教是一種新型的以學(xué)生教學(xué)生的一種方式，這樣的教學(xué)方法一定程度上能有效提升教育教學(xué)的質(zhì)量，是大幅提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。同樣，進(jìn)行以生助教的方式方法是多種多樣的，教師可以地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及班級的特點(diǎn)來制定相關(guān)的助教方法，從而更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的重要地點(diǎn)，進(jìn)行班級課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在進(jìn)行課堂知識講解之后，學(xué)生對知識的理解程度是不同的，盡管進(jìn)行課堂教授面對全體學(xué)生，但是學(xué)生本身的知識能力是不同的，這樣不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及對知識的理解。此時(shí)，助教就發(fā)揮了極其重要的作用。一方面，他們能很好地幫助學(xué)生解決問題，另一方面，助教能很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)地反饋給教師，以便教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及進(jìn)度。

在合作中，學(xué)生往往能得到和諧、積極、正面的友誼。學(xué)生間相互幫助、相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)興趣與潛力，這樣的方式能使得優(yōu)生更優(yōu)、差生變優(yōu)，全面提升教育質(zhì)量，能培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，真正落實(shí)以人為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。