蔡錫和

【摘要】在英語課堂上教師要做個(gè)有心人，多花點(diǎn)心思、多想點(diǎn)辦法，多和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣就一定能提高教學(xué)效率，就一定能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得豐碩的成果。

【關(guān)鍵詞】情感 以情育情 語言含情 創(chuàng)設(shè)情境

在農(nóng)村的日常英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，不乏以下現(xiàn)象：講臺上，教師照本宣科，枯燥無味地唱著“獨(dú)角戲”；講臺下，學(xué)生或昏昏欲睡，或神游物外，或自導(dǎo)自演“鬧劇”……對于這一切，很多學(xué)生有牢騷，甚至是產(chǎn)生了抵觸情緒，教師也有不滿和失望，使得在教學(xué)過程中甚至生活中，師生關(guān)系緊張、教學(xué)效果甚微。而導(dǎo)致這一切現(xiàn)象發(fā)生的主要原因就是師生之間缺乏有效的溝通。因此，本文中筆者根據(jù)十幾年的農(nóng)村英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了：在英語課堂教學(xué)中如何才能有效地實(shí)現(xiàn)情感溝通。

一、“以情育情”，感染學(xué)生的情感

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人與人之間的情感具有相通性和感染性的功能。情感的這一功能用到教學(xué)上，就為我們通過情感來影響、改變、塑造學(xué)生的情感開辟了一條“以情育情”的途徑。這也就要求教師要投入情感，采取與學(xué)生情感相融的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的思想交流與心靈溝通，最終實(shí)現(xiàn)我們的英語教學(xué)目的。

由于學(xué)科的特點(diǎn)，英語課程常被安排在下午。而對于少數(shù)要上上午課程的教師來說，上起課來就有點(diǎn)不適應(yīng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很低。盡管教師們能按時(shí)上課，但往往少了上午時(shí)的那種上課激情，而教師的上課情緒會像瘟疫一樣感染學(xué)生，導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，師生們均暈暈欲睡。針對這種情況，教師可以在課前做好充分的準(zhǔn)備。比如，課前喝杯濃茶或咖啡，提提神，讓自己精神飽滿地走上講臺，以教師的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；還可以盡量安排含有幽默內(nèi)容的口語課于下午的課時(shí)內(nèi)，或用英語講幽默故事或笑話等導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從“你一言我一言”發(fā)展到“暢所欲言”。伴著學(xué)生的歡聲笑語，教師就能把課堂的氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的精神相融相通，引起心靈的共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、語言含情、幽默，打動(dòng)學(xué)生的情感

情動(dòng)于衷而溢于言。語言是傳遞知識、表達(dá)感情、交流思想的重要工具，富有感染力的有聲語言也好，形象生動(dòng)的肢體語言也好，都能成為表達(dá)真情實(shí)感的心聲。因此，英語教師在教學(xué)過程中語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、情真意切；節(jié)奏要緩急有致、張弛有度；風(fēng)格要幽默詼諧；內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)精練、悠遠(yuǎn)意深；肢體語言要應(yīng)景而生，偶爾來點(diǎn)夸張的動(dòng)作。但不管是肢體語言也好，有聲語言也好，在表達(dá)時(shí)更要盡量形象生動(dòng)、繪聲繪色、恰當(dāng)合理。

例如，在英語單詞的教學(xué)過程中，有些學(xué)生就是喜歡用中文來給單詞注音，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。教師可以充分利用這一點(diǎn)，既形象生動(dòng)，又教育了學(xué)生，起到一箭雙雕的作用。如，英語單詞“friend”，讀音是/frend/，意思是“朋友”。有些學(xué)生用中文注音成“夫人”。教師可以利用這一點(diǎn)，以英國或美國人特有的夸張的聳肩動(dòng)作和別扭的國語反問學(xué)生：“夫人”可以成為朋友，但是“朋友”都能成為我們的“夫人”嗎？同學(xué)們聽后，都會哄堂大笑。在學(xué)生的大笑后，教師再適當(dāng)?shù)胤治鰡卧~。在這種快樂氛圍中，學(xué)生記住了單詞的讀音和詞義，同時(shí)也讓用中文注英語發(fā)音的學(xué)生把“錯(cuò)”銘記于心，避免了重蹈覆轍。

三、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生的情感

寓義于情，而義愈至；寓情于境，而情愈深。因此，英語教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的情感因素，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以啟迪學(xué)生的智慧、陶冶學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的目的。

在仁愛英語七年級下冊Unit8Topic3SectionD中，主要內(nèi)容是談?wù)撚嘘P(guān)中國的主要節(jié)日。在教學(xué)的過程中，可以采用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：把學(xué)生分成三組，每組分別標(biāo)上日期和節(jié)日——“May 1st，International Day”“Lunar May 5th ，The Dragon Boat Festival” “Otober 1st，National Day”，讓各個(gè)小組分別對這三個(gè)節(jié)日的來源、風(fēng)俗習(xí)慣和主要活動(dòng)進(jìn)行討論。有的學(xué)生在討論的過程中不時(shí)地向其他同學(xué)問這個(gè)怎么說、那個(gè)怎么表述，其他同學(xué)都會熱情地給予幫助。在這種熱烈的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅學(xué)會了所有的單詞、句型，而且還會運(yùn)用所學(xué)的知識，真正做到“寓教于樂”“學(xué)以致用”。更重要的是，學(xué)生對祖國主要的節(jié)日和文化傳統(tǒng)有了更深刻的認(rèn)識，從而培養(yǎng)了他們的愛國情感，實(shí)現(xiàn)了我們對學(xué)生進(jìn)行德育的目的。

總之，在英語課堂上，教師和學(xué)生之間要有積極的情感溝通才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)既定的目的。只要教師在教學(xué)的過程中做個(gè)有心人，多花點(diǎn)心思、多想點(diǎn)辦法，多和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，就一定能提高教學(xué)效率，就一定能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得豐碩的成果。

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