朱丹

摘要：與傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課不同， 課堂觀察是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)， 旨在謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展， 而不是為了評(píng)價(jià)教師。它是教師日常專(zhuān)業(yè)生活必不可少的組成部分， 是教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察作為一種教師應(yīng)當(dāng)具備的能力，卻在教學(xué)過(guò)程中受到忽視甚至誤解。本文從何為課堂觀察，課堂觀察的意義以及如何進(jìn)行課堂觀察三個(gè)方面闡述了課堂觀察在思想政治課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課堂觀察；思想政治；應(yīng)用

一、課堂觀察概述

（一）課堂觀察的定義

即觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究，從而在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。

（二）課堂觀察的特點(diǎn)

1、課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。它由明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象、確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成。

2、課堂觀察是一種研究方法。它將研究問(wèn)題具體化為觀察點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元， 將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過(guò)觀察點(diǎn)對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描， 搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息， 再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，以此改善教師的教學(xué)， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段。從課前會(huì)議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄， 到課后會(huì)議的分析與反饋，構(gòu)成了確定問(wèn)題——收集信息——解決問(wèn)題的工作流程?；谡n堂觀察，教師認(rèn)識(shí)、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄清教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上反思教學(xué)行為，尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式。

4、課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作。它由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。在課堂觀察的整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)的過(guò)程。教師借助于課堂觀察共同體， 探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題，開(kāi)展自我反思和專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)， 改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

（三）課堂觀察的類(lèi)型

根據(jù)資料收集的方式以及資料本身的屬性來(lái)劃分，課堂觀察可分為定量觀察和定性觀察；根據(jù)觀察者與被觀察課堂的關(guān)系，可以分為自我的課堂觀察和對(duì)他人的課堂觀察；根據(jù)觀察者之間的合作關(guān)系，可分為合作的課堂觀察與獨(dú)立的課堂觀察；根據(jù)對(duì)觀察對(duì)象或內(nèi)容的選擇來(lái)分， 可分為集中觀察和分散觀察；根據(jù)觀察目的與作用的不同， 可分為診斷性觀課堂觀察、提煉性觀察、專(zhuān)題性觀察。

二、課堂觀察的意義

課堂觀察在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究尚處于起步階段，我們迫切需要將這一行之有效的聽(tīng)評(píng)課方式運(yùn)用到思想政治學(xué)科的課堂教學(xué)中：

1、課堂觀察體現(xiàn)了思想政治學(xué)科新課程評(píng)價(jià)的理念。

2、課堂觀察有利于推動(dòng)教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合。

3、課堂觀察有利于促進(jìn)思想政治課教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4、課堂觀察有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、課堂觀察在思想政治課堂上的應(yīng)用步驟

（一）思想政治課課堂觀察前的準(zhǔn)備

即展開(kāi)課堂觀察活動(dòng)前的課前準(zhǔn)備會(huì)議。召開(kāi)課前會(huì)議，進(jìn)行有效的溝通可以給所有要進(jìn)行研究的人員構(gòu)建一個(gè)課前交流的平臺(tái)，以確定課堂觀察的目的、方式、關(guān)注焦點(diǎn)、相關(guān)維度、量表的制作、使用何種課堂觀察輔助工具等相關(guān)事宜，使得課堂觀察在實(shí)施時(shí)能夠順利的進(jìn)行。不同的觀察者（即研究者）與授課教師（即被觀察者）對(duì)不同的需求進(jìn)行溝通，觀察者可以明確觀察的目標(biāo)，了解授課教師將要講授的內(nèi)容，授課重點(diǎn)；被觀察者可以免去不必要的緊張，因?yàn)楸挥^察者不是被檢驗(yàn)者，而是教研活動(dòng)的參與者。這樣可以為整個(gè)課堂觀察活動(dòng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造一種友好和諧的氛圍。

（二）思想政治課課中觀察實(shí)施階段

1、上課前，觀察者要提前幾分鐘來(lái)到教室，根據(jù)觀察點(diǎn)的選取和所要觀察的內(nèi)容在教室中尋找合適的位置，以便更好的進(jìn)行觀察和記錄。同時(shí)需要注意的是學(xué)生總是對(duì)課堂中的外來(lái)人員具有一定的好奇心理，觀察者的進(jìn)入可能會(huì)使學(xué)生的表現(xiàn)不同于平時(shí)，這就要求觀察者要盡量與被觀察者建立一種相互信任的關(guān)系，并且盡量減少在課堂內(nèi)的走動(dòng)，這樣才有利于收集到更加真實(shí)的課堂信息。觀察者可以對(duì)班級(jí)的座位排列畫(huà)出一份草圖，這樣能夠有助于對(duì)課堂行為進(jìn)行了解。通過(guò)在草圖上標(biāo)注相關(guān)信息，教師在課堂中的位置變化、哪些學(xué)生回答了問(wèn)題、回答的頻率等等信息都可以一目了然的展現(xiàn)出來(lái)。

2、運(yùn)用合適的記錄方式進(jìn)行觀察記錄。在觀察中，觀察者要根據(jù)課前討論和培訓(xùn)中所確定的記錄方式和技巧進(jìn)行客觀、真實(shí)地記錄。對(duì)某些現(xiàn)象的記錄之后可以記錄下自己的理解和感受，但是對(duì)現(xiàn)象的表述或記錄要盡量做到客觀真實(shí)。必要時(shí)，可以運(yùn)用錄音筆、攝像機(jī)、照相機(jī)等輔助工具，搜集一些音頻、視頻及圖片資料。

（三）思想政治課課堂觀察后的總結(jié)階段

課堂觀察后對(duì)收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析、總結(jié)，用科學(xué)的教育理論闡釋教育現(xiàn)象，并提出合理改進(jìn)的建議，指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐才是課堂觀察研究的目的和歸宿。課堂觀察后的總結(jié)階段主要包含兩方面的內(nèi)容：對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、召開(kāi)課后會(huì)議。

小結(jié)：課堂觀察是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的行為系統(tǒng)， 是改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。然而，教師課堂觀察能力的培養(yǎng)， 并非一朝一夕的事， 因?yàn)檎n堂觀察不僅僅是一種方法或技術(shù)， 它更多的是需要教師對(duì)課堂的理解、對(duì)課堂行為的把握，它需要教育理論的支撐，需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，同時(shí)還需要學(xué)校組織與文化的支持與保障。課堂觀察，一個(gè)有待我們?nèi)ヌ接懀?去研究的重要話(huà)題。

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