摘 要：常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)教學(xué)有著重要的作用。簡(jiǎn)要分析了導(dǎo)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要性，并論述具體應(yīng)用措施，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)導(dǎo)學(xué)；積極性

盡管教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了較長(zhǎng)的時(shí)間，同時(shí)取得了不小的成效，然而，由現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)分析，仍存在一些不足之處。作為教師，應(yīng)增強(qiáng)自身觀念，探究教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡(jiǎn)要針對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，供參考。

一、導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以形成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。在實(shí)施導(dǎo)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，由整體方面給予學(xué)生引導(dǎo)，并且注重教學(xué)內(nèi)容及形式的多元化，鞏固教學(xué)成果。在開(kāi)展導(dǎo)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反映，樹(shù)立以人為本的觀念，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，給予正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，完善自身發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要性

導(dǎo)學(xué)教學(xué)法指的是學(xué)生在教師的指引下，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其可以說(shuō)是全部教學(xué)模式中最凸顯學(xué)生主觀能動(dòng)性及自主觀念的方式，尊重了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展。其轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，將學(xué)與教結(jié)合起來(lái)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間引入導(dǎo)學(xué)教學(xué)重要性，大致反映在以下幾方面內(nèi)容：

1.此種教學(xué)方法重視的不是理論知識(shí)的教學(xué)與講解，而是關(guān)注怎樣利用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度，為學(xué)生留存了一定的自由權(quán)及選擇權(quán)，進(jìn)而使學(xué)生們能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。其在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力方面有重要作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，輔助學(xué)生尋找在學(xué)習(xí)期間存在的不足，并予以改進(jìn)。

2.該方法可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以接受到更多知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)做的事情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。該方法是在學(xué)生了解一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的理性思維及處理問(wèn)題的才能，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。在教學(xué)期間，該方法能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，深入挖掘?qū)W生的潛能，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及數(shù)學(xué)思維。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的具體運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)科目是重要的學(xué)科之一，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的生活及學(xué)習(xí)都有重要影響。所以，作為教師，應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下簡(jiǎn)要探討幾種導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的具體應(yīng)用。

1.在教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)

作為數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生更自主地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而由整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平及綜合素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，教師在講解“升和毫升”課程時(shí)，就可以將學(xué)生劃分成若干小組，為每一小組學(xué)生發(fā)放一個(gè)1毫升的量筒和一個(gè)1升的量筒，先讓小組學(xué)生

進(jìn)行細(xì)致觀察，然后進(jìn)行操作，向1毫升量筒內(nèi)接水，接滿后倒入1升的量筒，讓學(xué)生計(jì)數(shù)大概需要倒多少次？然后讓學(xué)生們自主探討，是否有更為簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行操作。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)期間，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的形式給予學(xué)生指

導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。需要注意的是，教師在利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理設(shè)定問(wèn)題，明確教學(xué)的內(nèi)容及重點(diǎn)，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，教師在講解“統(tǒng)計(jì)”課程時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)定如下問(wèn)題：在我們的生活中，存在哪些需要統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容？統(tǒng)計(jì)的意義是怎樣的？我們從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中可以看到哪些內(nèi)容？然后讓學(xué)生互相進(jìn)行探究，試驗(yàn)。教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)。值得關(guān)注的是，教師應(yīng)多給予學(xué)生肯定、表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法對(duì)圖形教學(xué)進(jìn)行講解

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生幾何知識(shí)、空間概念等方面提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。在以往的數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，過(guò)于重視理論知識(shí)、定義、概念的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，從而禁錮了學(xué)生的思維，影響了教學(xué)質(zhì)量。而應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行圖形教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生從圖形的位置、變化、空間、測(cè)量等方面更精確地理解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解圖形的位置變化內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，在方格紙上進(jìn)行繪畫、剪裁等，從而幫助學(xué)生更直觀地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，該方法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.利用課堂總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生更加深入地理解整節(jié)課所講解的內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。而小學(xué)生通過(guò)教師對(duì)課程內(nèi)容的分析與總結(jié)，可以梳理好知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)利用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入了解課程內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課自身學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行概括，這個(gè)過(guò)程不僅可以讓學(xué)生回顧自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后教師再系統(tǒng)地進(jìn)行課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

總而言之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法適合新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)對(duì)該方法進(jìn)行深入研究，確保教學(xué)過(guò)程靈活、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陳新華.小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)中的函數(shù)思想的研究[D].首都師范大學(xué)，2008.

作者簡(jiǎn)介：毛海菊，女，出生年月：1986.7，本科，就職于江蘇省南京市南化第四小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。