摘要：體育工作績(jī)效是對(duì)學(xué)校體育工作目標(biāo)的最佳驗(yàn)證，通過文獻(xiàn)資料分析了高校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)人才工作目標(biāo)績(jī)效所包含的內(nèi)容，運(yùn)用調(diào)查法得出了河南省8所開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)做的工作績(jī)效檢驗(yàn)，進(jìn)而得出出結(jié)論與建議，以期能為高校社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：績(jī)效；體育工作目標(biāo)；社會(huì)體育專業(yè)人才；培養(yǎng)效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-9840（2014）02-0103-03

收稿日期：2014-01-20

作者簡(jiǎn)介：張同懷（1965-）男，河南濮陽(yáng)人，副教授，主要研究方向體育人文社會(huì)學(xué)。

我國(guó)學(xué)者楊杰、 方俐洛等人認(rèn)為績(jī)效是一個(gè)多維概念， 績(jī)效可以簡(jiǎn)單地定義為某個(gè)個(gè)體或組織在某個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)以某種方式實(shí)行的某種結(jié)果， 績(jī)效是時(shí)間、 方式和結(jié)果的統(tǒng)一體[1]。體育工作績(jī)效是體育工作綜合效果的反映，主要包括體育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、在實(shí)現(xiàn)體育工作目標(biāo)過程中資源配置的狀況、實(shí)現(xiàn)體育工作目標(biāo)過程中過程安排（流程）的情況。河南省擁有招收社會(huì)體育專業(yè)8所院校，在培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)人才上有著比較優(yōu)勢(shì)，那么從體育工作的績(jī)效上分析河南省這8所院校培養(yǎng)的社會(huì)體育專業(yè)人才將更有助于學(xué)校體育工作的開展，合理的培養(yǎng)模式將會(huì)取得事半功倍的效果。

1研究對(duì)象

河南省8所擁有招收社會(huì)體育專業(yè)人才的體育工作績(jī)效

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料

根據(jù)研究需要大量搜集社會(huì)學(xué)、管理學(xué)關(guān)于績(jī)效和體育工作績(jī)效的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)績(jī)效和體育工作績(jī)效進(jìn)行合理的概念界定，并對(duì)其包含主要內(nèi)容歸納概括，為本文的寫作奠定基礎(chǔ)理論。

2.2問卷調(diào)查

對(duì)河南省8所擁有招收社會(huì)體育專業(yè)的部分畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷共發(fā)放240份，收回問卷220份，有效收回率91%。問卷的信度及效度采用了再測(cè)法，在第一次問卷的發(fā)放基礎(chǔ)上，間隔兩個(gè)星期，抽樣發(fā)放第二次問卷110份，回收92份。并對(duì)兩次調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行比較分析，其回收問卷結(jié)果相關(guān)系數(shù)為0.834。以此可以推斷調(diào)查結(jié)果具有較高可信度，值得進(jìn)行深入研究。

3研究結(jié)果與分析

3.1河南省8所擁有招收社會(huì)體育專業(yè)院校體育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況分析。

3.1.1河南省8所擁有招收社會(huì)體育專業(yè)院校的工作目標(biāo)

河南省共有8所高校擁有招收社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的資格，分別是鄭州大學(xué)體育學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院、周口師范學(xué)院、信陽(yáng)師范學(xué)院、許昌學(xué)院、黃淮學(xué)院。8所院校在體育社會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)上其工作目標(biāo)定位為體育教師，社會(huì)體育指導(dǎo)員，健身教練等健身技能指導(dǎo)型人才，群眾體育活動(dòng)、大型賽事的組織管理人才，體育俱樂部的經(jīng)營(yíng)管理開發(fā)人才[2]等。

3.1.2社會(huì)體育專業(yè)人才在學(xué)校培養(yǎng)方面對(duì)體育工作目標(biāo)認(rèn)知狀況

通過對(duì)2009級(jí)已畢業(yè)的240名社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在有效問卷中對(duì)院校體育工作目標(biāo)認(rèn)知情況。

可以得知，畢業(yè)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)，并選擇求職，但是對(duì)在校期間對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位上，大部分處于一知半解狀況，對(duì)在校期間不管是理論課還是技能課的學(xué)習(xí)上，都停留在學(xué)校開設(shè)什么自己就學(xué)什么，對(duì)未來就職方向缺乏目標(biāo)認(rèn)知。這種狀況的出現(xiàn)，筆者走訪了其培養(yǎng)單位，發(fā)現(xiàn)與地方高校的專業(yè)師資力量非常薄弱有很大關(guān)系。

3.1.3社會(huì)體育專業(yè)人才就業(yè)狀況對(duì)學(xué)校體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況分析

8所院校中已畢業(yè)的2009級(jí)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生中，在對(duì)學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況主要取決于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)狀況，但是在調(diào)查的學(xué)生中，不管是從事體育教師，社會(huì)體育指導(dǎo)員，健身教練等健身技能指導(dǎo)型人才，群眾體育活動(dòng)、大型賽事的組織管理人才，體育俱樂部的經(jīng)營(yíng)管理開發(fā)人才等其就業(yè)狀況十分不樂觀。

在通過數(shù)據(jù)分析和對(duì)畢業(yè)生在校期間的學(xué)習(xí)狀況得知：在已有工作單位的70名學(xué)生中有65名在校期間對(duì)學(xué)校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上有清晰認(rèn)識(shí)，在校期間已經(jīng)開始為自己以后的發(fā)展方向根據(jù)本專業(yè)有了規(guī)劃；15名體育教師中有13人已經(jīng)獲得了教師資格證書，其他兩名正準(zhǔn)備考?。辉?2名社會(huì)體育指導(dǎo)員中，全部獲得了社會(huì)體育指導(dǎo)員資格；30名健身教練中，在校期間主要從事的是現(xiàn)代社會(huì)比較流行的體育項(xiàng)目如健身操、羽毛球、網(wǎng)球、跆拳道等；13名從事體育管理的人才，在校期間進(jìn)行了雙學(xué)位進(jìn)修并完成學(xué)業(yè)，獲得其他學(xué)位資格，主要是管理方面的課程。

然而，在其余的大部分社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生中，由于在校期間對(duì)學(xué)校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰認(rèn)識(shí)導(dǎo)致畢業(yè)后無所適從，主要原因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的技能和理論知識(shí)和缺乏必要的從業(yè)資格證書等。

3.2河南省8所擁有招收社會(huì)體育專業(yè)院校在體育工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中的資源配置狀況分析

3.2.1河南省8所院校為實(shí)現(xiàn)體育工作目標(biāo)進(jìn)行的資源配置狀況

8所開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的院校為適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)體育人才的需要，在課程設(shè)置上開設(shè)了公共必修課程，主要為法律基礎(chǔ)、馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論、中國(guó)近代史綱要、形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論和大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語文、音樂、美育等。專業(yè)必修課程：體育學(xué)概論、社會(huì)體育概論、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練等學(xué)科以及健身類基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各選一項(xiàng)作為術(shù)科必修課程。專業(yè)方向選修課程：專業(yè)方向課程重點(diǎn)突出與本專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)與技能的培養(yǎng)使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)；技能以及應(yīng)用操作能力主要偏重于社會(huì)體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識(shí)和工作技能。在師資、技能訓(xùn)練場(chǎng)地、器材配備、實(shí)踐能力上，各院校根據(jù)學(xué)校情況進(jìn)行了較大投入。

3.2.2社會(huì)體育專業(yè)人才對(duì)在校就讀期間對(duì)資源配置滿意狀況分析

在通過對(duì)2009級(jí)已畢業(yè)的的社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查中，在對(duì)待學(xué)校為實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行滿意狀況分析上，對(duì)待學(xué)校課程設(shè)置上進(jìn)行三個(gè)層次劃分，其結(jié)果如下：滿意的占16%，比較滿意的24%，不滿意的為60%，出現(xiàn)此種情況主要原因?yàn)?，多?shù)同學(xué)認(rèn)為大學(xué)期間學(xué)習(xí)的公共必修課計(jì)算機(jī)應(yīng)用、音樂、美育在后續(xù)的工作上會(huì)有較大用處外，其他的基本上都是為湊夠畢業(yè)學(xué)分而進(jìn)行的無必要教育。大學(xué)期間由于個(gè)人自身支配時(shí)間較多，那些公共基礎(chǔ)課程都可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的方便進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)待專業(yè)必修課程上，80%的學(xué)生比較認(rèn)可。在專業(yè)方向選修課程上有90%學(xué)生認(rèn)為課時(shí)不夠用，因?yàn)閺氖麦w育需要以運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)踐為主要手段，只有通過較長(zhǎng)時(shí)間的技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能對(duì)后續(xù)工作中出現(xiàn)的問題有據(jù)可依，例如在社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)上，只靠短暫的幾個(gè)課時(shí)的培訓(xùn)并不能解決在實(shí)際工作的問題。在師資、技能訓(xùn)練場(chǎng)地、器材配備、實(shí)踐能力上，被調(diào)查的畢業(yè)生中對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍有較大爭(zhēng)議，特別是對(duì)技能教學(xué)的能力和對(duì)技能培訓(xùn)實(shí)踐上，認(rèn)為8所院校的師資并不能適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的需要。

3.2.3社會(huì)體育專業(yè)人才對(duì)就職單位資源配置滿意狀況分析

在已畢業(yè)學(xué)生中就職單位確定的情況下，在調(diào)查問卷中涉及的就職單位和原學(xué)校資源配置上進(jìn)行了對(duì)比，在有確切就職單位的70名就業(yè)學(xué)生中，從事體育教師15名社會(huì)體育專業(yè)人才中4人在高級(jí)中學(xué)就職，10人在中小學(xué)就職，1人在大中專院校，在對(duì)待單位資源的配置上，認(rèn)為課程設(shè)置合理的僅有3人，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施滿意和比較滿意的有4人，在單位資源配置上普遍認(rèn)為所在單位與原畢業(yè)學(xué)校有較大差距；從事社會(huì)體育指導(dǎo)員12人畢業(yè)生對(duì)所在單位的資源配置上比較滿意，主要原因?yàn)樗鶑氖碌亩际窃谏鐓^(qū)進(jìn)行健身指導(dǎo)的，由于國(guó)家在體育基礎(chǔ)設(shè)施上進(jìn)行了較大投入，使得有較為充足的資源可以利用，但是在對(duì)待學(xué)校課程的設(shè)置上，12人中僅有3人認(rèn)為能滿足社區(qū)指導(dǎo)員所需要的理論知識(shí)和技能知識(shí)，其他人都感覺在校學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際工作力不從心。30名從事健身教練員畢業(yè)生，對(duì)待就職單位和原畢業(yè)院校的資源配置上，普遍認(rèn)為就職單位在資源配置方面比原畢業(yè)院校有較大優(yōu)勢(shì)，主要原因?yàn)檫@些從事健身教練的畢業(yè)生大都在私人開設(shè)的健身俱樂部從事健身指導(dǎo)工作，有較充足的時(shí)間和場(chǎng)館、器材進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，然后對(duì)俱樂部會(huì)員進(jìn)行指導(dǎo)，一邊摸索一邊積累經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行知識(shí)和技能豐富，更有助于工作的需要。在從事群眾體育活動(dòng)、大型賽事的組織管理人才和體育俱樂部的經(jīng)營(yíng)管理開發(fā)人才，這13名畢業(yè)生中主要對(duì)在校期間的實(shí)踐方面做了分析，認(rèn)為在原畢業(yè)院校由于實(shí)踐和實(shí)踐范圍的狹窄性，致使工作后感覺不能勝任。

對(duì)待其余的140名畢業(yè)生，由于就職單位的不固定和流動(dòng)性較大原因，在問卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)上，其結(jié)果出入性較大，對(duì)學(xué)校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性較弱，因此不能作為反映其績(jī)效，故此沒有在本文進(jìn)行闡述。

3.3河南省8所擁有招收社會(huì)體育專業(yè)院校在體育工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程（流程）安排狀況分析

3.3.1河南省8所院校在實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的流程安排

河南省8所開設(shè)體育社會(huì)專業(yè)院校對(duì)在校工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的流程安排主要是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)技能課，為實(shí)現(xiàn)其體育工作目標(biāo)具體的流程安排為：入學(xué)第一年主要學(xué)習(xí)的是公共必修課，第二學(xué)年開設(shè)專業(yè)必修課和專業(yè)方向選修課，第三學(xué)年主要是專業(yè)方向選修課，第四學(xué)年主要是針對(duì)實(shí)踐和就業(yè)需要的理論、技能知識(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)[3]。

3.3.2社會(huì)體育專業(yè)人才對(duì)在校期間學(xué)習(xí)訓(xùn)練流程滿意狀況分析

對(duì)發(fā)放的240份問卷中的有效問卷進(jìn)行對(duì)在校期間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練流程滿意狀況測(cè)評(píng)。

對(duì)待在校期間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練流程安排，其畢業(yè)生滿意狀況選擇的測(cè)評(píng)依據(jù)是其就職單位對(duì)自己所學(xué)知識(shí)、技能的認(rèn)可；對(duì)在校期間學(xué)習(xí)訓(xùn)練流程不滿占據(jù)大多數(shù)的主要原因?yàn)橄喈?dāng)一大部分畢業(yè)生就業(yè)不佳，導(dǎo)致待業(yè)或者無業(yè)使得畢業(yè)生對(duì)在校期間的學(xué)習(xí)感覺無用，進(jìn)而對(duì)院校的課程設(shè)置出現(xiàn)抵觸心理。

3.3.3社會(huì)體育專業(yè)人才對(duì)就職單位和學(xué)校體育工作目標(biāo)流程適應(yīng)狀況對(duì)比分析

在就職單位由于日常工作的復(fù)雜多變性和不可預(yù)測(cè)性，問卷中涉及到在校學(xué)習(xí)的理論與技能知識(shí)能不能適應(yīng)就職單位工作要求方面，其結(jié)果可知，高校開設(shè)的社會(huì)體育專業(yè)在校期間的流程安排并不太能適應(yīng)畢業(yè)生的就職需要，通過對(duì)部分學(xué)生就職單位的訪談，其主要原因?yàn)楫厴I(yè)生在校期間對(duì)學(xué)校體育工作目標(biāo)不是十分認(rèn)可，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練上態(tài)度不積極、學(xué)業(yè)上湊畢業(yè)學(xué)分，本該掌握的知識(shí)而沒有掌握，導(dǎo)致在實(shí)際使用過程中力不從心。

4結(jié)論與建議

通過以上分析與總結(jié)可以看出，河南省8所擁有招收社會(huì)體育專業(yè)資格的院校，在體育社會(huì)專業(yè)人才方面的培養(yǎng)從體育工作目標(biāo)的績(jī)效上，其結(jié)果并不是十分科學(xué)。在對(duì)體育工作目標(biāo)的認(rèn)知上，畢業(yè)生與就職單位需求的體育人才標(biāo)準(zhǔn)存在偏差，主要原因?yàn)椋涸谛Ｆ陂g的培養(yǎng)目標(biāo)并不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求；在為實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的過程中，由于課程設(shè)置并不是十分契合社會(huì)發(fā)展的需要，致使學(xué)生在校期間對(duì)待學(xué)習(xí)、訓(xùn)練不積極、甚至出現(xiàn)抵觸心理，增加了畢業(yè)后就職難度，這就有必要開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的院校在資源配置過程中進(jìn)行思考；學(xué)校的資源配置不合理，增加了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的難度，造成社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)績(jī)效不能最終取得預(yù)期結(jié)果。為改變上述狀況，根據(jù)學(xué)校體育工作目標(biāo)的績(jī)效管理，提出以下幾點(diǎn)建議。

4.1根據(jù)人才市場(chǎng)的未來需求科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，并依據(jù)體育工作目標(biāo)的績(jī)效合理整合學(xué)校資源，打造特色社會(huì)體育專業(yè)。

4.2根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)的工作目標(biāo)績(jī)效充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)、科研積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在體育工作目標(biāo)上加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，使得學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的認(rèn)可，并在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程中切實(shí)貫徹。

4.3加強(qiáng)學(xué)校資源配置的合理性，不管是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)行有機(jī)組合，使得資源配置更加切合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，根據(jù)市場(chǎng)效益制定比較開放的考核體系，配備高素質(zhì)的量化目標(biāo)考核人才，為學(xué)生更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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